本文選題：教學(xué)設(shè)計(jì) + 問題導(dǎo)向�。� 參考：《教育理論與實(shí)踐》2013年23期

【摘要】：教學(xué)的預(yù)設(shè)性和生成性是一對永恒的矛盾。通過課堂觀察和教師訪談的個(gè)案分析可以發(fā)現(xiàn),有效的預(yù)設(shè)是促進(jìn)矛盾辯證統(tǒng)一的重要基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師理念和實(shí)踐的結(jié)合體,包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路兩個(gè)主要部分。建立在教師自我認(rèn)同基礎(chǔ)上的問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓教學(xué)過程鮮活起來,讓課堂具有靈魂和動(dòng)感,有開闊的空間和張力。幫助教師尋找并完善具有專業(yè)化品性的自我認(rèn)同是促進(jìn)教師和課程發(fā)展的途徑。
[Abstract]:The presupposition and generality of teaching are a pair of eternal contradictions.Through the case analysis of classroom observation and teacher interview, it can be found that effective presupposition is the important foundation to promote the dialectical unity of contradiction.Teaching design is a combination of teachers' idea and practice, which includes two main parts: teaching goal and teaching thought.The problem-oriented teaching design based on the teacher's self-identity can make the teaching process fresh, the classroom has the soul and the dynamic feeling, has the open space and the tension.To help teachers find and perfect their professional self-identity is the way to promote teachers and curriculum development.
【作者單位】： 西北師范大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：霍英東教育基金會(huì)第十三屆高等院校青年教師基金基礎(chǔ)性研究課題《實(shí)踐理論視野中的教師身份研究》(課題編號:131111) 2010年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目《西部地區(qū)普通高中新課程實(shí)施中的質(zhì)量監(jiān)測體系研究》(項(xiàng)目編號:10YJC880061)的階段性研究成果
【分類號】：G420

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：1770725