本文選題：教育實習(xí) + 職前教師��； 參考：《當(dāng)代教育科學(xué)》2013年16期

【摘要】：職前教師在教育實習(xí)階段獲得指導(dǎo)教師實踐性知識的實效性不容樂觀。在闡明實踐性知識內(nèi)涵基礎(chǔ)上,強調(diào)實踐性知識的知識本質(zhì)、理論性和集體性,并提出探究實踐性知識的3W模型,提供了職前教師獲取指導(dǎo)教師實踐性知識的四個途徑,即增強主體意識和理論修養(yǎng)、樹立問題探究取向的實踐性知識養(yǎng)成觀、對指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)進行深層次訪談、對自身的教學(xué)實踐進行問題式探究。
[Abstract]:It is not optimistic that pre-service teachers can obtain practical knowledge of guiding teachers in the stage of educational practice.On the basis of expounding the connotation of practical knowledge, emphasizing the essence, theory and collectivity of practical knowledge, and putting forward the 3W model of exploring practical knowledge, it provides four ways for pre-service teachers to obtain practical knowledge.That is to strengthen the subjective consciousness and theoretical accomplishment, to establish the practical knowledge cultivation view of problem inquiry orientation, to conduct the deep level interview to the instruction teacher's classroom teaching, to carry on the question type inquiry to the own teaching practice.
【作者單位】： 臺州學(xué)院;山東廣播電視大學(xué);
【基金】：浙江省教科規(guī)劃2013年度課題“教育實習(xí)中職前教師獲取實踐性知識的途徑改革”(SCG272) 浙江省2012年度教師教育科研項目“實踐取向的教師教育課程改革研究”(NO.34) 臺州市2013年教科規(guī)劃重點課題“地方高校教育實習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展策略研究”(GZ13003) 臺州學(xué)院“卓越教師”重點項目“美國新一代課程改革背景下的教師教育模式研究”(NO.15)
【分類號】：G451.1

【參考文獻】

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【相似文獻】

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本文編號：1764257