本文選題：教師 + 課程領(lǐng)導(dǎo)力��； 參考：《江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》2013年S1期

【摘要】：教師課程領(lǐng)導(dǎo)力不僅是對教師團(tuán)體的整體需求,而且也是對不同發(fā)展層次教師群體的要求。通過調(diào)查,入職教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展表征表現(xiàn)為:空洞的課程領(lǐng)導(dǎo)意識力、失衡的專業(yè)力、硬性發(fā)展的團(tuán)隊(duì)合作能力及有限的課程領(lǐng)導(dǎo)慎思能力;熟手型教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展表征表現(xiàn)為:慣習(xí)式的意識力、持續(xù)的專業(yè)力、自我共融式的團(tuán)隊(duì)合作能力及影響性的慎思能力;教學(xué)名師的課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展表征表現(xiàn)為:自我內(nèi)化的意識力、不斷提升的專業(yè)力、熟能生巧的團(tuán)隊(duì)合作能力及成熟的慎思能力。
[Abstract]:Teachers' curriculum leadership is not only the overall demand for groups of teachers, but also to different levels of development of the teachers. Through the investigation, the representation of curriculum leadership development for teachers: empty curriculum leadership awareness, professional force imbalance, team cooperation ability and curriculum development rigid limited deliberative leadership ability; curriculum leadership development is the representation of the proficient teacher: habitus type of consciousness, professional forces continuously self communion, team cooperation ability and influence of thinking ability; curriculum leadership of teachers teaching the development of the representation: self internalization awareness, and constantly improve the professional ability, Practice makes perfect. team the ability of cooperation and mature thinking ability.

【作者單位】： 江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：江蘇師范大學(xué)2012年度研究生科研課題立項(xiàng)項(xiàng)目“教師課程領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展研究”(項(xiàng)目編號:2012YYB011)研究成果之一
【分類號】：G451.1

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