本文關(guān)鍵詞：移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】隨著Web2.0 和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，如何充分利用手邊的各種移動(dòng)終端設(shè)備服務(wù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，成為遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。文章在對(duì)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)理論闡述的基礎(chǔ)上，研究了學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、媒體終端和學(xué)習(xí)資源等構(gòu)成移動(dòng)微型學(xué)習(xí)系統(tǒng)的要素，從硬件、軟件兩方面分析了使用現(xiàn)代移動(dòng)通訊設(shè)備和技術(shù)來輔助遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的可行性，并通過實(shí)例提出一種基于手機(jī)終端的遠(yuǎn)程微型學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】微型學(xué)習(xí)；移動(dòng)微型學(xué)習(xí)；遠(yuǎn)程教育；手機(jī)

引言

當(dāng)今的世界無(wú)時(shí)無(wú)刻都在經(jīng)歷著快速的變化，信息更新速度更是驚人，這些顯然會(huì)對(duì)我們?nèi)粘５墓ぷ骱蜕町a(chǎn)生巨大的影響[1]。隨著Web2.0 和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起和廣泛運(yùn)用， 微內(nèi)容（micro content）資源的不斷豐富, 數(shù)字化終端設(shè)備（Notebook、掌上電腦、手機(jī)、MP4和iPod等）的小型化、移動(dòng)化，移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）、微型學(xué)習(xí)（micro learning）等非正式數(shù)字化學(xué)習(xí)的形式受到人們?cè)絹碓蕉嗟那嗖A。與此同時(shí)，教與學(xué)的方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸成為人們學(xué)習(xí)的主要方式[2]。對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者而言，如何充分利用手邊的各種移動(dòng)終端設(shè)備服務(wù)學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度，以便在有限的時(shí)間適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，變得尤為重要。

一 移動(dòng)微型學(xué)習(xí)

（一） 微型學(xué)習(xí)

伴隨著學(xué)習(xí)媒介終端和內(nèi)容的微型化，奧地利學(xué)習(xí)研究專家林德納(Lindner)將微型學(xué)習(xí)表述為一種指向存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)[3]，具有短時(shí)間、小片段、個(gè)性化和多媒介等顯著特點(diǎn)。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，微型學(xué)習(xí)也不失為實(shí)現(xiàn)非正式學(xué)習(xí)的一種實(shí)用模式。

（二） 移動(dòng)微型學(xué)習(xí)

隨著數(shù)字移動(dòng)技術(shù)的快速發(fā)展，各種微型化的移動(dòng)終端如TabletPC、Pocket PC、Palm PC、PDA、Ipod、智能手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)、電子辭典等越來越普遍，而且逐漸呈現(xiàn)出外形小巧、功能強(qiáng)大，價(jià)格便宜的特點(diǎn)。于是人們開始使用自己手邊的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，就稱之為移動(dòng)學(xué)習(xí)。但在實(shí)際的移動(dòng)學(xué)習(xí)中，人們總是想在較短的時(shí)間內(nèi)迅速有效地解決問題，如果遇到較為復(fù)雜的問題，就需要將其分割成多個(gè)小的學(xué)習(xí)片斷，這樣才有利于雙方的有效溝通和交流。這種情況下，就進(jìn)行著微內(nèi)容的、短時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)，便是移動(dòng)微型學(xué)習(xí)[4]。

簡(jiǎn)單來說，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)就是將微型學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)相互結(jié)合起來，即運(yùn)用移動(dòng)終端設(shè)備所進(jìn)行的一種隨時(shí)隨地的微型學(xué)習(xí)。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所更加廣泛，充分利用每一個(gè)短小的時(shí)間間隙，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的效率。需要指出的是這種學(xué)習(xí)方式“不太適合應(yīng)用于內(nèi)容覆蓋全部主題的學(xué)習(xí)情境，但在運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的小信息片斷去更新和補(bǔ)充現(xiàn)存知識(shí)方面是非常有效的” [5] 。例如，旅行者借助隨身攜帶的移動(dòng)設(shè)備獲得旅途風(fēng)景的相關(guān)信息；出租車司機(jī)可運(yùn)用PSP( PlayStation Portable) 去閱讀當(dāng)日的新聞、娛樂、知識(shí)等內(nèi)容；學(xué)生可以在上學(xué)的路上用MP4 收聽教授的學(xué)術(shù)講座 [6]。

二、移動(dòng)微型學(xué)習(xí)系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)

移動(dòng)微型學(xué)習(xí)是基于Web2.0 和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的媒介環(huán)境，而學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、媒體終端和學(xué)習(xí)資源是構(gòu)成移動(dòng)微型學(xué)習(xí)系統(tǒng)的要素，如圖1 所示。

圖1 移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

（一）學(xué)習(xí)者

移動(dòng)微型學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者與課堂情境下的學(xué)生有所不同，他們沒有固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，而且通常是脫離了實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，如工作場(chǎng)地、野外、商場(chǎng)或車上等。身處這樣環(huán)嘈雜的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者一定要具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較好的自控能力，才能利用零碎的時(shí)間進(jìn)行全神貫注地學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于那些有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求、較大的壓力同時(shí)又較為勤奮、上進(jìn)的非在校人員，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更適合。

（二） 學(xué)習(xí)內(nèi)容

微內(nèi)容是移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，一般由專家或服務(wù)器提供，要求是“小的信息單元、狹窄的主題、相對(duì)簡(jiǎn)單的問題及呈現(xiàn)” [7]。在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠吸引并保持學(xué)習(xí)者的注意力，充分考慮到學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者需求這兩個(gè)方面的問題：一是主題必須有趣且能夠滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要；二是最好以游戲的形式組織和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，“娛樂的方式是移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的完美形式” [8]。

（三） 移動(dòng)媒體終端

移動(dòng)微型學(xué)習(xí)具有泛在和交互的特點(diǎn)，所以對(duì)媒體終端的要求就是重量輕、攜帶方便、高速、高效，如移動(dòng)電話、智能手機(jī)、PDA、便攜式電腦等。而新型得移動(dòng)設(shè)備3G手機(jī)，除了收音功能，，還整合了MP3、PDA、數(shù)字拍攝、視頻播放等功能，并可以通過無(wú)線通信(藍(lán)牙、紅外線等) 實(shí)現(xiàn)與服務(wù)器端的數(shù)據(jù)同步，滿足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。

在移動(dòng)微型學(xué)習(xí)中，信息的呈現(xiàn)形式有文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等，但是有一點(diǎn)要求：傳輸?shù)奈募䞍?nèi)容、容量和格式必須經(jīng)過微型化的處理，以確保數(shù)據(jù)傳輸?shù)牧鲿场Ｓ械墓緯?huì)提供一些特殊的軟件，可以在移動(dòng)平臺(tái)上對(duì)各種文件格式進(jìn)行整合，如基于Symbian S60 平臺(tái)的Quickoffice，使用者可以隨時(shí)隨地瀏覽和編輯Word、Excel、Powerpoint 等不同形式的文件[9]。在微軟的智能電話系統(tǒng)中，用戶可以輕松自如地操作自己熟悉的Windows 元素，如開始菜單、桌面、資源管理器、IE瀏覽器、多媒體播放器等。如果手機(jī)能獲得更多支持微型學(xué)習(xí)內(nèi)容的功能，那么學(xué)習(xí)者的選擇空間就會(huì)變得更大。

（四） 學(xué)習(xí)資源

在移動(dòng)微型學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)資源既可以教師、在線專家等人力資源，也可以是服務(wù)器這樣的信息資源。為了能及時(shí)有效地為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)，在線專家一定要有很強(qiáng)的問題解決能力，同時(shí)服務(wù)器中信息資源的內(nèi)容要豐富、形式要多樣，且能滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

三 移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的可行性分析

（一） 移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的硬件平臺(tái)發(fā)展成熟

近年來，數(shù)字移動(dòng)技術(shù)發(fā)展很快，各種迷你型的移動(dòng)終端如Tablet PC、Pocket PC、Palm PC、PDA、Ipod、智能手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)、電子辭典等不斷出現(xiàn)，而且逐漸呈現(xiàn)出外形越來越小、功能越來越強(qiáng)大、價(jià)格越來越便宜的特點(diǎn)。這為移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的開展提供了極為重要的好的終端載體。

目前，中國(guó)移動(dòng)通訊已發(fā)展成為世界上最大的無(wú)線通訊網(wǎng)絡(luò)，覆蓋范圍遍及全國(guó)各個(gè)地區(qū)，其服務(wù)商利用先進(jìn)的通訊技術(shù)為客戶提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，確保在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)無(wú)線通訊都能暢通無(wú)阻。如果移動(dòng)通信能夠與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育結(jié)合起來構(gòu)成移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將會(huì)有大量潛在的學(xué)習(xí)者[10]。

（二） 移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的軟件條件不斷完善

雖然現(xiàn)在基于移動(dòng)終端平臺(tái)的學(xué)習(xí)軟件為數(shù)不多, 而且功能不夠完善。在英語(yǔ)等少數(shù)學(xué)科內(nèi)，集中開發(fā)了基于手機(jī)的電子書、MP3、視頻短片等。面對(duì)這種情況，國(guó)內(nèi)一些立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的研究機(jī)構(gòu)已經(jīng)著手開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)軟件以及課程資源，并且他們的學(xué)習(xí)軟件中將呈現(xiàn)出多媒體化的特點(diǎn)，例如為了方便學(xué)習(xí)者的收聽，可以在軟件中增加短聲音形式的課程內(nèi)容。

國(guó)內(nèi)也有不少公司正在專心開發(fā)基于手機(jī)的學(xué)習(xí)軟件資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如網(wǎng)梯公司所開發(fā)的產(chǎn)品和服務(wù)：移動(dòng)教輔平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)綜合服務(wù)平臺(tái)、“群信通”集團(tuán)短信服務(wù)平臺(tái)、手機(jī)課件制作系統(tǒng)等都是比較優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。另外, 也有一些手機(jī)學(xué)習(xí)愛好者自己還開發(fā)了豐富的手機(jī)學(xué)習(xí)資源，這為移動(dòng)微型學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。隨著基于Java、Symbian、Windows Mobile、Palm 平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源迅速增長(zhǎng)，這類學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)者、擁護(hù)者和使用者也逐漸增多。

（三） 移動(dòng)微型學(xué)習(xí)是現(xiàn)有遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充

遠(yuǎn)程學(xué)院的學(xué)習(xí)者主要采取業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的模式，學(xué)習(xí)時(shí)間與陪伴家人、社交娛樂等活動(dòng)相沖突，因此導(dǎo)致他們?cè)趨⒓油昙惺谡n或集中輔導(dǎo)后，往往不能進(jìn)行及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，難以對(duì)不懂的概念與問題進(jìn)行深入探究，這一切都將導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提高。而移動(dòng)微型學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就在于它的泛在性和交互性。泛在性表現(xiàn)在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)可以發(fā)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，交互性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者和專家或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器之間存在不斷的信息交流過程。

四 移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

在國(guó)外的相關(guān)研究中，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的第一個(gè)原型則是選擇以電腦或手機(jī)屏幕保護(hù)程序作為切入點(diǎn)[11]。即當(dāng)電腦已經(jīng)閑置的一段時(shí)間，操作系統(tǒng)就會(huì)進(jìn)行檢測(cè)，從而啟動(dòng)一個(gè)特殊的屏保程序，充當(dāng)訪問交互式學(xué)習(xí)對(duì)象的用戶界面。這個(gè)原型將德文和英文、法文、西班牙文、意大利文等的短語(yǔ)和句子作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要用于測(cè)試和提高語(yǔ)言技能。例如在遠(yuǎn)程外語(yǔ)教學(xué)中，這一原型就可以用來測(cè)試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，即時(shí)反饋，幫助提高學(xué)習(xí)效果。

該應(yīng)用程序要求在具有Windows智能手機(jī)功能的移動(dòng)電話上運(yùn)行，非常簡(jiǎn)單易用，界面的設(shè)計(jì)也很簡(jiǎn)單，并允許進(jìn)行至少15 秒的簡(jiǎn)短交互[12]。問答交互由用戶發(fā)起或設(shè)備提示，從而引發(fā)短暫的學(xué)習(xí)互動(dòng)，呈現(xiàn)給用戶一些新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如德語(yǔ)-英語(yǔ)間的句子翻譯，用戶嘗試著將詞組翻譯成所選的語(yǔ)言之后，點(diǎn)擊“Lösung”（解答）按鈕，然后系統(tǒng)給出正確答案。這時(shí)用戶就可以將自己的翻譯與正確的答案進(jìn)行比較，如果翻譯正確，就選擇“RICHTIG”（正確）按鈕，否則就選“FALSCH”（錯(cuò)誤），這樣做的目的是便于系統(tǒng)記住用戶的表現(xiàn)。對(duì)于那些翻譯正確的題目，在以后的學(xué)習(xí)中系統(tǒng)就不再重復(fù)呈現(xiàn)或減少呈現(xiàn)次數(shù)，由此也從側(cè)面提高了用戶的學(xué)習(xí)效率。

五 小結(jié)

移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的移動(dòng)性、實(shí)時(shí)性、普及性等特點(diǎn)，決定了它作為現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式的一種補(bǔ)充，雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣目前還受到一定的制約，但仍具有巨大的應(yīng)用空間和發(fā)展前景。構(gòu)建更完善的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的模式，更好地應(yīng)用這些模式開展遠(yuǎn)程教育，仍需要廣大遠(yuǎn)程教育管理者、遠(yuǎn)程教育技術(shù)工作者、遠(yuǎn)程教育的教師在實(shí)踐中不斷深入探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張豪鋒，李春燕. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的平衡機(jī)制探索[J].《河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 》,2009,(3):244-247.

  本文關(guān)鍵詞：移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。