本文關(guān)鍵詞：移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華中師范大學(xué)》 2014年

微課程在高中生物學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)

周新  

【摘要】：在知識(shí)爆炸的時(shí)代,在計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與普及的背景下,人們的交往方式和知識(shí)的傳播方式發(fā)生了翻天覆地的變化,以“微博”為代表的新興媒體迅速崛起,這一改變對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。非正式學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)倍受歡迎,在線教育也蓬勃發(fā)展,這對(duì)傳統(tǒng)的課程形式提出了挑戰(zhàn)。知識(shí)的傳播不再是繁冗、固定,而應(yīng)該精簡(jiǎn)、多樣化,要使學(xué)習(xí)者能在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的內(nèi)容或者技能。在此要求下,微課程應(yīng)運(yùn)而生,以其課程容量小,目標(biāo)內(nèi)容集中,學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)靈活,以學(xué)生為中心,并提供有效的學(xué)習(xí)支架,學(xué)習(xí)材料圍繞學(xué)生生活,具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性,使得其深受世界各地的學(xué)生和教師的喜愛(ài),成為當(dāng)今最流行、最時(shí)髦的學(xué)習(xí)方式。 新課改提出要以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo),喚醒教師的課程意識(shí),利用課程資源設(shè)計(jì)出緊密聯(lián)系實(shí)際的課程,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本論文以此為要求,并結(jié)合微課程的特點(diǎn),以高中生物學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ),從理論和實(shí)踐上對(duì)高中生物微課程進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)國(guó)外微課程進(jìn)行案例分析,總結(jié)微課程的設(shè)計(jì)原則和理念。在開(kāi)發(fā)微課程過(guò)程當(dāng)中,本論文首先對(duì)微課程進(jìn)行文獻(xiàn)分析,通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)對(duì)微課程的研究始于2012年,在2013年得到廣泛的重視,在內(nèi)容上偏重理論分析,缺少相關(guān)的學(xué)科實(shí)踐研究。其次對(duì)國(guó)內(nèi)高中生物微課程的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)微課程概念知之甚少,但是都有興趣采用這種信息化的學(xué)習(xí)方式,并且也具有實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的硬件基礎(chǔ)；通過(guò)對(duì)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分老師愿意學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式,但是因?yàn)閷W(xué)校缺乏相關(guān)的教師培訓(xùn),固使微課程難以大規(guī)模的推廣。筆者在此基礎(chǔ)上提出高中生物學(xué)科中三種生物微課程的設(shè)計(jì)流程和適合廣大教師操作的開(kāi)發(fā)應(yīng)用過(guò)程,并對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行跟蹤分析,以尋找存在的問(wèn)題,并加以改進(jìn)。 論文最后歸納、總結(jié)了微課程的設(shè)計(jì)流程和應(yīng)用方法,闡述了微課程對(duì)新課改的影響,發(fā)現(xiàn)了微課程在生物教學(xué)中的一些局限,并展望了后續(xù)的研究方向。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G633.91;G434
【目錄】：

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