本文選題：個別化教育　切入點：班級　出處：《思想理論教育》2013年24期

【摘要】：正新班主任小凌老師陷入了對高一男生小哲的教育困境。雖然信心滿滿,也不辭辛勞,但小哲離教育漸行漸遠:既不守紀,也不認真學習,常游離于班級之外。在教育力量上,小哲父母離異,家庭教育支持十分有限,小凌老師似陷于孤軍作戰(zhàn)。針對小哲的現狀,如何有效實施個別化教育,我想提出三方面建議,供小凌老師參考。其一,培育積極的班級精神。個別化教育源于教育者對學生差異性的尊重,每個學生都有與他人的不同之處。但個別教育的成功不能離開班級的人文環(huán)境,
[Abstract]:Mr. Xiao Ling, the new teacher in charge, was caught in the educational dilemma of Xiao Zhe, a boy of high school. Although he was full of confidence and painstaking efforts, Xiao Zhe was getting away from education: neither discipline nor study seriously, but often outside the class. In terms of educational strength, Xiao Zhe's parents divorced, his family education support was very limited, and teacher Xiao Ling seemed to be in a lonely fight. In view of Xiao Zhe's current situation, how to effectively implement individualized education, I would like to put forward three suggestions for teacher Xiao Ling's reference. Cultivating positive spirit of class. Individualized education originates from educators' respect for students' differences, and each student has its own differences from others. However, the success of individual education cannot be separated from the humanistic environment of the class.
【作者單位】： 上海市中小學德育研究協會;
【分類號】：G451

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本文編號：1695189