本文選題：教育學(xué)　切入點(diǎn)：教育自身　出處：《教育研究》2013年07期

【摘要】：教育作為多學(xué)科研究的對象,不可能有統(tǒng)一的定義。教育自身是一種指向"人"的實(shí)踐活動(dòng)。僅僅將教育自身作為"本體"去界定,只能勾勒出教育范疇"永恒性"的一面;教育自身只有在"教育是怎樣的"問題域中才能展開它豐富的歷史內(nèi)涵,并在對"教育何以可能""、教育何以如此"的探究中得到解釋。教育自身與"辦教育""、用教育"的關(guān)聯(lián),形成了教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)密不可分的聯(lián)系,這是多學(xué)科研究教育的客觀基礎(chǔ)。立足于教育自身、拓寬視野、開放邊界,是教育學(xué)在多學(xué)科研究教育的語境中可以秉持的學(xué)科立場;站在這一立場上反思,教育的價(jià)值尺度是"人是目的而不是手段"。能夠揭示教育"歷史性"的那些范疇,一定是從具體的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中抽象出的理論概念,它們是建構(gòu)教育學(xué)解釋性理論的"邏輯起點(diǎn)"。
[Abstract]:Education, as the object of multi-disciplinary research, cannot be defined uniformly. Education itself is a kind of practical activity pointing to "human". To define education itself as "Noumenon" can only outline the aspect of "permanence" in the category of education. Only in the field of "what kind of education" can education itself develop its rich historical connotation, and it can be explained in the inquiry of "how education is possible" and "why education is so". Education is closely related to social, economic, political, cultural and other practical activities, which is the objective foundation of multi-disciplinary research on education. Pedagogy is the disciplinary position that pedagogy can uphold in the context of multi-disciplinary research on education. From this standpoint, the value measure of education is that "man is the end, not the means." the categories that can reveal the "history" of education, It must be the theoretical concept abstracted from the concrete experience of educational practice, which is the logical starting point of constructing the interpretive theory of pedagogy.
【作者單位】： 華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院;
【分類號】：G40

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4 王g，

本文編號：1692175