本文選題：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)　切入點(diǎn)：教師協(xié)作學(xué)習(xí)　出處：《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》2013年02期

【摘要】：教師培訓(xùn)作為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑,當(dāng)前主要存在培訓(xùn)主題"行政化"、培訓(xùn)形式單一化、培訓(xùn)內(nèi)容理論化、培訓(xùn)時(shí)間間斷化和培訓(xùn)受益面相對窄化等弊端。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)為教師專業(yè)發(fā)展提供了一條可持續(xù)發(fā)展的途徑。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下教師協(xié)作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)包括支架理論、替代性學(xué)習(xí)理論和群體動力學(xué)理論,協(xié)作學(xué)習(xí)的類型可分為機(jī)械協(xié)作和有機(jī)協(xié)作兩種。為了探究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下持不同活動策略的主持者在促進(jìn)教師協(xié)作學(xué)習(xí)的互動效果及其差異,項(xiàng)目組實(shí)施了案例研究,結(jié)果表明:在活動主持者動機(jī)水平一致的情況下,持解答式活動策略的主持者比持啟發(fā)式活動策略的主持者更能促進(jìn)教師協(xié)作學(xué)習(xí)的互動效果;教師在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)重視角色的作用,關(guān)愛學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),重視自身學(xué)習(xí)能力的提升。
[Abstract]:As an important way to promote the professional development of teachers, teacher training mainly includes the training subject "administrative", the single form of training, and the theorization of training content. Under the virtual learning community environment, collaborative learning provides a way for teachers' professional development to develop sustainably. The principle of teachers' cooperative learning in virtual learning environment. The foundation includes the scaffold theory, Alternative learning theory and group dynamics theory, The types of collaborative learning can be divided into two types: mechanical collaboration and organic collaboration. In order to explore the interactive effects and differences of teachers' collaborative learning in virtual learning community environment, the project team carried out a case study. The results show that when the motivation level of the activity moderator is the same, the moderator with the solution activity strategy can promote the interactive effect of the teacher's cooperative learning better than the moderator with the heuristic activity strategy. Teachers should pay attention to the role of learning activities, care for the inner experience of students, and attach importance to the improvement of their own learning ability.
【作者單位】： 溫州大學(xué)教育信息化研究所;溫州大學(xué)教師教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心;
【基金】：2012年浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中社會性互動研究”(12JCJY12YB) 2012年浙江省教育廳科研項(xiàng)目“海島區(qū)域背景下中小學(xué)教師數(shù)字化學(xué)習(xí)研究”(Y201225019) 2011年浙江省教育技術(shù)規(guī)劃課題“E-Learning中知識共享的交互分析及促進(jìn)策略”(RZ1109011P01)
【分類號】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1681496