本文選題：自尊　切入點(diǎn)：成就動機(jī)　出處：《中國心理衛(wèi)生雜志》2013年02期

【摘要】：目的:探討團(tuán)體輔導(dǎo)方法對貧困大學(xué)生自尊水平、成就動機(jī)的改善效果,分析對不同自尊、成就動機(jī)水平貧困生的作用,探索提高其心理健康水平,促進(jìn)自我成長的干預(yù)方案。方法:將以人為中心療法、理性情緒療法以及積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ),設(shè)置成長性、結(jié)構(gòu)化、封閉式的貧困生同質(zhì)團(tuán)體活動6次。使用自尊量表(SES)和成就動機(jī)量表(AMS)測量48名貧困大學(xué)生評分,采用輔導(dǎo)效果問卷(OQ)進(jìn)行前后測。結(jié)果:輔導(dǎo)后,效果問卷總分及癥狀困擾、人際關(guān)系和社會角色評分均降低[如總分(90.0±24.2)vs.(96.7±20.0),均P0.01];中等和高自尊及中等和高成就動機(jī)水平貧困生OQ總分均降低[如中等自尊(95.8±16.9)vs.(99.1±14.9),均P0.05];高自尊水平和高成就動機(jī)貧困生OQ的癥狀困擾、人際關(guān)系和社會角色評分均降低[如高自尊的癥狀困擾(30.8±5.7)vs.(36.3±4.8),均P0.05];中等成就動機(jī)貧困生在癥狀困擾、人際關(guān)系和社會角色評分均降低[如中等成就動機(jī)的癥狀困擾(48.9±13.0)vs.(51.7±10.8),均P0.05];中等自尊水平的貧困生僅社會角色評分降低[(21.9±3.0)vs.(23.4±3.1),P0.001]。結(jié)論:團(tuán)體輔導(dǎo)能夠改善和提高貧困生的心理健康狀況,對于不同自尊、成就動機(jī)水平貧困生的輔導(dǎo)效果相同,高自尊、高成就動機(jī)水平貧困大學(xué)生受益最高,中等水平次之,低水平者受益不顯著。
[Abstract]:Objective: to explore the effect of group counseling on poor college students' self-esteem and achievement motivation, analyze the effect of group counseling on poor students with different self-esteem and achievement motivation, and explore how to improve their mental health. Methods: human centered therapy, rational emotional therapy and positive psychology will be the theoretical basis for the establishment of growth, structured, Self-esteem scale (SES) and achievement motivation scale (AMS) were used to measure 48 poor college students' scores. The scores of interpersonal relationship and social role were decreased [such as total score of 90.0 鹵24.2)vs.(96.7 鹵20.0, P0.01], the total scores of middle and high self-esteem and poor students with middle and high achievement motivation were all decreased [such as middle self-esteem 95.8 鹵16.9)vs.(99.1 鹵14.9, P 0.05], the symptoms of poor students with high self-esteem and high achievement motivation were troubled, The scores of interpersonal relationship and social role were decreased [such as 30.8 鹵5.7)vs.(36.3 鹵4.8, P0.05]. The scores of interpersonal relationship and social role decreased [such as 48.9 鹵13.0)vs.(51.7 鹵10.8, P 0.05], while the score of social role of poor students with middle self-esteem level decreased [21.9 鹵3.0)vs.(23.4 鹵3.1 P0.001]. Conclusion: group counseling can improve and improve the mental health status of poor students. Poor students with different self-esteem and achievement motivation level had the same counseling effect. The poor students with high self-esteem and high achievement motivation level benefited the most, followed by the middle level, and the low level students did not benefit significantly.
【作者單位】： 武漢外國語學(xué)校;華中師范大學(xué)心理學(xué)院暨人的發(fā)展與心理健康湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;湖北大學(xué)心理健康教育中心;
【分類號】：B844.2

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本文編號：1679640