本文關鍵詞：中國遠程教育的實施狀況及其改進——一項針對遠程學習者的調(diào)查，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《吉林大學》 2015年

MOOCs環(huán)境下個性化學習的設計研究

花燕鋒  

【摘要】：2012年MOOCs在國際上引發(fā)教育風暴，國內(nèi)外高校、企業(yè)、教育研究者紛紛將目光聚焦于MOOCs的研究與實踐。MOOCs既是對遠程教育的突破性發(fā)展，也是對教育公平推崇的開放教育理念的新發(fā)展。但是目前，我國的MOOCs是在行為主義學習理論的指導下建構，實際上仍然沿襲了早期遠程教育的教學模式，教學活動仍以學科內(nèi)容作為中心，知識傳授為主旨。因此基于教學模式的視角，MOOCs并未帶來較大價值的創(chuàng)新。相反，MOOCs居高不下的輟學率和較低的課程完成率，學習者與老師、同伴無法面對面交流的不足等受到多方詬病。事實上MOOCs的目標不是為了復制線下課堂的教學體驗，我們應該將更多的精力放在如何更好的幫助學習者，如何更好的發(fā)揮MOOCs的優(yōu)勢和價值上。以當下MOOCs的發(fā)展狀況來看，MOOCs為個性化學習、探究學習和協(xié)作學習提供了更好的交互環(huán)境和條件，這是MOOCs較之傳統(tǒng)網(wǎng)絡課程具有較大價值的一個顯著優(yōu)勢。我們利用MOOCs對優(yōu)質(zhì)資源共享做出貢獻時更應該對學習者個性發(fā)展、學習者個性化學習和知識協(xié)同創(chuàng)新有進一步的探索和追求。因此，在MOOCs環(huán)境下如何構建個性化的學習模式并應用于MOOCs學習實踐，以促進學習者高階思維的發(fā)展，促進知識創(chuàng)新，最終使學習者成長為個性完整的人是本研究的重點。 本研究以個性化教育理念、人本主義學習理論、建構主義學習理論、聯(lián)通主義學習理論為理論指導，在對MOOCs環(huán)境下個性化學習模式中參與者、交互環(huán)境、學習網(wǎng)絡、學習分析技術四個要素的深入分析之下，構建了由尋找節(jié)點、構建學習網(wǎng)絡、知識創(chuàng)新構成的MOOCs環(huán)境下的個性化學習模式。同時結(jié)合MOOCs環(huán)境下的個性化學習模式以及MOOCs特點構建了個性化學習的學習分析過程模式。并以MOOCs《翻轉(zhuǎn)課堂教學法》為案例，利用社會網(wǎng)絡分析技術，進行了討論區(qū)的個性化學習模式的分析與實踐。以期為以后MOOCs中的個性化學習研究奠定基礎。 論文的組織結(jié)構和各章主要內(nèi)容： 第一章緒論部分簡單介紹了研究問題的背景，闡述了MOOCs快速興起的發(fā)展過程，并通過分析國內(nèi)外MOOCs教學典型案例，概括了國內(nèi)外MOOCs的研究現(xiàn)狀，總結(jié)了存在的問題，引出了在MOOCs中應用個性化學習的思想，進一步說明了在MOOCs環(huán)境下進行個性化學習的必要性。并在此基礎上，簡述了本文的研究意義和方法。 第二章概述了個性化教育和個性化學習的內(nèi)涵，依據(jù)人本主義學習理論和建構主義學習理論，析出以學習者為中心，知情統(tǒng)一的教學觀以及知識的獲得是知識建構的過程，對MOOCs環(huán)境下構建個性化學習模式具有重要指導意義。從聯(lián)通主義的知識觀和學習觀中探析MOOCs環(huán)境下學習者知識習得的過程，以及學習者在MOOCs中有效學習發(fā)生的過程，并利用聯(lián)通主義的學生觀和交互觀，對MOOCs學習者提出了一定的素質(zhì)和能力要求，同時將交互作為MOOCs環(huán)境下個性化學習的關鍵和學習者知識創(chuàng)新的必要條件，貫穿于學習者個性化學習的全過程。 第三章結(jié)合對MOOCs環(huán)境的分析，在對MOOCs環(huán)境下個性化學習模式中的參與者、交互環(huán)境、學習網(wǎng)絡、學習分析技術四大要素的深入分析之下，構建了由尋找節(jié)點、構建學習網(wǎng)絡、知識創(chuàng)新構成的MOOCs環(huán)境下的個性化學習模式。 第四章通過對學習分析技術及工具進行分析，結(jié)合MOOCs特點，構建了支持MOOCs環(huán)境下個性化學習模式的學習分析過程模式。并以愛課程網(wǎng)的中國大學MOOCs《翻轉(zhuǎn)課堂教學法》為案例，利用社會網(wǎng)絡分析技術，進行了討論區(qū)的個性化學習模式的分析與實踐。 第五章對本研究的研究過程和研究成果進行總結(jié)，對研究中存在的問題和不足進行反思，并對今后的研究工作進行展望。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

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