本文關(guān)鍵詞：區(qū)域教育均衡發(fā)展:立場(chǎng)與路線　出處：《教育發(fā)展研究》2013年11期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 區(qū)域教育均衡發(fā)展 政策立場(chǎng) 實(shí)踐路線

【摘要】：在對(duì)待"區(qū)域教育均衡發(fā)展"這一政策議題的立場(chǎng)上存在著政界、學(xué)界、業(yè)界和民間四種差異,因而政策的制定與執(zhí)行也存在著自上而下、自下而上、自外而內(nèi)和自內(nèi)而外四條路線,相應(yīng)地也會(huì)形成區(qū)域間、區(qū)域內(nèi)和學(xué)校內(nèi)不同的理想效度。這一分析有助于我們認(rèn)識(shí)教育均衡發(fā)展的復(fù)雜性、長(zhǎng)期性和艱巨性,也有利于科學(xué)制定相應(yīng)的教育政策、權(quán)變執(zhí)行相應(yīng)教育政策并動(dòng)態(tài)衡量這種政策在不同地方、不同時(shí)間上的效果。
[Abstract]:There are political, academic, industry and folk differences in the policy issues of "balanced development of regional education", so the formulation and implementation of policies also exist top-down and bottom-up. The four routes from outside to inside and from inside to outside will correspondingly form different ideal validity between regions, regions and schools. This analysis will help us to understand the complexity, long-term and arduous nature of balanced development of education. It is also conducive to the scientific formulation of the corresponding educational policy, the implementation of the corresponding educational policy and the dynamic measurement of the effect of the policy in different places and at different times.
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【基金】：教育部人文社科2011年度課題“公民社會(huì)建設(shè)進(jìn)程中民眾參與教育改革的機(jī)制研究”(11YJA880156)的部分成果
【分類號(hào)】：G521
【正文快照】： 在我國(guó),教育公平作為政策議題緣于上世紀(jì)九十年代末的公共討論,這次討論轉(zhuǎn)變了我國(guó)教育學(xué)研究的學(xué)術(shù)生態(tài),使其由宏大的理論體系架構(gòu)轉(zhuǎn)向?qū)χ袊?guó)現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題的關(guān)注,教育政策研究由此也破土而出�！敖逃健钡脑掝}也從“教育公平是什么、教育公平為什么”的學(xué)理性追問(wèn)逐漸轉(zhuǎn)

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1439967