本文關(guān)鍵詞：教師情緒調(diào)節(jié)的機(jī)制與策略　出處：《浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2013年02期 　論文類(lèi)型：期刊論文

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【摘要】：基于學(xué)生情緒教育的需要和教師情緒勞動(dòng)的特點(diǎn),教師的情緒調(diào)節(jié)能力至關(guān)重要。教師情緒調(diào)節(jié)是教師在工作場(chǎng)合中,有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制自己情緒的心理體驗(yàn)、生理反應(yīng)以及表情行為,以使其更好地達(dá)成工作目標(biāo)的過(guò)程。文章從熱/冷系統(tǒng)、資源與強(qiáng)度模式、過(guò)程模式三種理論模式出發(fā),探討了教師情緒調(diào)節(jié)的內(nèi)在機(jī)制;并從情境選擇、情境修正、注意分配、認(rèn)知改變、反應(yīng)調(diào)整五個(gè)方面探討了教師情緒調(diào)節(jié)的具體策略。
[Abstract]:Based on the needs of students' emotional education and the characteristics of teachers' emotional labor, teachers' emotional regulation ability is very important. Teacher's emotional regulation is a teacher in the workplace. The process of consciously regulating and controlling one's emotional psychological experience, physical response, and emotive behavior in order to better achieve work goals. Article from heat / cold systems, resources and intensity models. Proceeding from the three theoretical models of process mode, this paper probes into the internal mechanism of teachers' emotion regulation. The specific strategies of teachers' emotional regulation are discussed from five aspects: situational selection, situational correction, attention distribution, cognitive change and response adjustment.
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“教師情緒勞動(dòng)的結(jié)構(gòu)、影響與應(yīng)用”(11YJA880124) 浙江省高校人文社科重點(diǎn)研究基地“浙江師范大學(xué)教師教育研究基地”招標(biāo)課題“師范生實(shí)習(xí)與求職過(guò)程中的情緒適應(yīng)性研究”(ZC322011003)
【分類(lèi)號(hào)】：G443
【正文快照】： 教師的工作是一種情緒勞動(dòng)。在教學(xué)與班級(jí)管理的過(guò)程中,教師要隨時(shí)與三四十個(gè)需求與個(gè)性不同的學(xué)生互動(dòng),需要根據(jù)不同情況展現(xiàn)出多樣的情緒。當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)有所收獲時(shí),教師會(huì)經(jīng)歷幸福、愉快的情感;當(dāng)學(xué)生學(xué)有成就,對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)時(shí),教師會(huì)感到驕傲與欣慰;當(dāng)教師口

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1418199