本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師研究形式定位探析　出處：《中國教育學(xué)刊》2013年04期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生研究 實(shí)踐反思 行動(dòng)研究

【摘要】：2012年我國教育部公布的各級(jí)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師研究形式的定位是學(xué)生研究、實(shí)踐反思和行動(dòng)研究。這三種研究形式在研究時(shí)間、內(nèi)容、方法、頻度和成果呈現(xiàn)形式等方面各具特點(diǎn),它們之間是相互獨(dú)立、逐層遞進(jìn)和多重包含關(guān)系。其在保持研究資格方面具有以下共性:講求方法,生產(chǎn)知識(shí),并用文本將成果呈現(xiàn)出來;教師以自己的實(shí)踐為研究對(duì)象,在改進(jìn)實(shí)踐的同時(shí)生產(chǎn)實(shí)踐性知識(shí)。
[Abstract]:The orientation of teachers ' professional standards in the form of teacher research published by the Ministry of Education in 2012 is the research , practice reflection and action research . These three research forms have the following characteristics in terms of research time , content , method , frequency and presentation form of results . These three research forms have the following characteristics in terms of research time , content , method , frequency and presentation form of results .

【作者單位】： 江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 2012年我國教育部公布了基本理念和基本內(nèi)容大致相同的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下合稱為《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)。該標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求,是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范,是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

【參考文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1398980