本文關(guān)鍵詞：湖北省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育試點工程調(diào)查報告，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華中師范大學(xué)》 2011年

農(nóng)遠工程促進中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的個案研究

楊天敏  

【摘要】：現(xiàn)代教育技術(shù)是教育信息化及教育改革全面深入發(fā)展的突破口,教育技術(shù)在推進素質(zhì)教育、提高信息素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進教育現(xiàn)代化的進程中發(fā)揮著越來越重要的作用。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施,為農(nóng)村中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力發(fā)展提供了一定的硬件和環(huán)境支持,促進了廣大教師利用教育技術(shù)的基本理論和方法進行信息技術(shù)與課程整合、改進教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量和效益,積極響應(yīng)國家推進素質(zhì)教育和教育信息化的號召。但是,目前農(nóng)村中小學(xué)教師在農(nóng)遠幫助下其教育技術(shù)能力發(fā)展狀況究竟如何,影響其發(fā)展的因素有哪些？這已成為教育管理者和研究者日益關(guān)注的焦點。 本研究依據(jù)教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準(試行)》(以下簡稱《標準》),采用敘事研究的方法,通過觀察、訪談等方法收集資料,對發(fā)展較好的京信友誼中學(xué)的一位具有典型發(fā)展特征的語文教師在農(nóng)遠工程環(huán)境下的教育技術(shù)能力成長歷程進行解讀,探索其成長的途徑與軌跡,分析影響其教育技術(shù)能力發(fā)展的各種因素,總結(jié)與反思其能力發(fā)展變化及成長的階段,也為廣大中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展提供借鑒和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G434
【目錄】：

摘要5-6

Abstract6-9

1 引言9-13

1.1 課題的選擇9-11

1.1.1 研究背景9-10

1.1.2 研究問題的確定10-11

1.2 選題的目的和意義11-12

1.2.1 研究目的11

1.2.2 研究意義11-12

1.3 研究方法的選擇12

1.4 研究思路12-13

2 張老師教育技術(shù)能力成長的歷程13-26

2.1 張老師的基本情況13

2.2 張老師教育技術(shù)能力前測探究13-14

2.3 張老師教育技術(shù)能力成長歷程14-20

2.3.1 積極學(xué)習(xí)提升15-17

2.3.2 從容應(yīng)用17-19

2.3.3 參與教學(xué)研究19-20

2.4 張老師的課堂教學(xué)實錄20-23

2.5 他人眼中的張老師23-26

2.5.1 學(xué)生眼中的張老師23-24

2.5.2 同事眼中的張老師24-26

3 對張老師教育技術(shù)能力發(fā)展的分析26-34

3.1 對張老師教育技術(shù)能力變化的分析26-27

3.2 對張老師教育技術(shù)能力發(fā)展階段的分析27-29

3.2.1 適應(yīng)期28

3.2.2 成熟期28

3.2.3 創(chuàng)造期28-29

3.3 對張老師教育技術(shù)能力發(fā)展影響因素的分析29-32

3.3.1 內(nèi)部因素29-30

3.3.2 外部因素30-32

3.4 張老師的故事對廣大中小學(xué)教師的啟示32-34

3.4.1 提高自我發(fā)展意識與反思能力32

3.4.2 通過培訓(xùn)快速成長32

3.4.3 在教學(xué)實踐中提升能力32-33

3.4.4 積極參加教學(xué)科研33-34

總結(jié)34-35

參考文獻35-36

附錄36-40

致謝40

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