本文關(guān)鍵詞：比較視野的遠程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)理論與實踐，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《云南大學(xué)》 2015年

云南農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式構(gòu)建研究

吳若菡  

【摘要】：現(xiàn)代遠程教育作為一種重要的教育形態(tài),突破了學(xué)習(xí)者與教學(xué)者之間的時空距離,借助現(xiàn)代教學(xué)媒體可以遠距離為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源,以促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,有效提高農(nóng)村中小學(xué)教育水平。云南作為我國實施農(nóng)村中國小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的重要省份之一,有其自身的特殊性。如地處祖國西南邊陲,總?cè)丝?596萬(2010年),下轄16個州市中有8個少數(shù)民族自治州等。 近年來云南在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育(以下簡稱農(nóng)遠教)的硬軟件建設(shè)方面投入了大量的人力物力,取得了長足的進步。本課題在遠程教育理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,在回顧總結(jié)云南實施現(xiàn)代農(nóng)遠教育7年(2006年至2014年)發(fā)展成果的基礎(chǔ)上,分析了農(nóng)遠教發(fā)展中各類要素及資源、人員等方面所存在的問題,旨在建立針對云南農(nóng)遠教發(fā)展實際構(gòu)建一個可以長期運行的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系模型,為農(nóng)遠教的可持續(xù)發(fā)展提供一種可參照的、可修正的、可積累的理論模型。 本文運用了文獻研究法、訪談法、經(jīng)驗總結(jié)法、統(tǒng)計分析法等方法。通過文獻法研究了云南農(nóng)遠教的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃、各級教育部門下發(fā)的文件,以及相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的會議講話；借助訪談法在云南省電教館進行實地調(diào)研,了解省電教館在實施農(nóng)遠教方面的工作重點及地州農(nóng)遠教發(fā)展實施情況；通過經(jīng)驗總結(jié)歸納云南農(nóng)遠教學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系應(yīng)具備的基本要素,服務(wù)項目及規(guī)劃設(shè)計策略,得到學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的運行模式：最后運用德爾菲法制定評價流程,對建立的模式進行檢驗和改進。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

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【引證文獻】

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本文編號：132770