本文關鍵詞：我國遠程教育學習支持服務的研究現(xiàn)狀——基于中國期刊網(wǎng)的分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友ielbcztwz24384近日為您收集整理了關于我國遠程教育學習支持服務的研究現(xiàn)狀——基于中國期刊網(wǎng)的分析的文檔，希望對您的工作和學習有所幫助。以下是文檔介紹：我國遠程教育學習支持服務的研究現(xiàn)狀——基于中國期刊網(wǎng)的分析我國遠程教育學習支持服務的研究現(xiàn)狀——基于中國期刊網(wǎng)的分析的是通過對遠程學生的“學習困難”、“求助策略”、“學習動機”、“輟學原因”等的研究來闡述應該如何對遠程學生提供良好的學習支持服務。經(jīng)過研究者進一步地認真篩選,得到學術論文共計130篇,本文即選取這130篇文章作為研究對象。(二)研究問題本研究通過對論文數(shù)量、年份分布、研究主題、研究方法和研究類型的統(tǒng)計分析,試圖了解以下問題:近年來學習支持服務研究的數(shù)量有何變化?學習支持服務研究的熱點主題是什么?學習支持服務的研究中用了哪些研究方法?最常用的是哪些?研究類型分布情況如何?(三)研究方法本文采用文獻計量法對所選取的樣本進行分析。文獻計量法是“以文獻體系和文獻計量特征為研究對象,采用數(shù)字、統(tǒng)計學等的計量方法,研究文獻情報的分布結(jié)構、數(shù)量關系、變化規(guī)律和定量管理,并進而探討科學技術的某些結(jié)構、特征和規(guī)律的一種方法”(邱均平,1988)。我們通過對文獻的閱讀分析制定了相關類目表格,并分別對所選論文進行歸類,最終計算了研究者內(nèi)信度系數(shù)。本研究使用的統(tǒng)計分析軟件是SPSS11.5和EXCELL201X。二、研究結(jié)果及分析(一)論文數(shù)量的年份分布學術論文的數(shù)量反映了該領域研究的活躍性和發(fā)展。從下面的圖1可以看出,“學習支持服務”的概念在1999年的國內(nèi)相關期刊中僅有2篇,并且在隨后的兩年內(nèi)并沒有引起人們足夠的重視,論文數(shù)量很少。從201X年開始,這一研究領域逐漸得到重視,論文數(shù)量呈直線上升趨勢,特別是201X年相關文章達到了26篇。圖11999-201X年6月學習支持服務相關論文數(shù)量變化(二)研究主題設計和分析通過對文章內(nèi)容的分析并經(jīng)過反復的商定,我們將研究主題劃分為以下九類:學習支持服務概論、學習支持服務系統(tǒng)的建設、學習支持服務的設計和技術應用、學習支持服務個案調(diào)查與分析、對國外開放大學或知名學者學習支持服務理論的介紹、學習支持服務觀及國際發(fā)展趨勢、學習支持服務的評價、國內(nèi)外學習支持服務的比較研究、其他。根據(jù)上述分析類目,我們將130篇文章的研究主題進行了統(tǒng)計,并整理歸類。統(tǒng)計結(jié)果顯示如表1�？梢钥闯鲆韵挛孱愌芯恐黝}論文數(shù)量較多:學習支持服務系統(tǒng)的建設、學習支持服務個案調(diào)查與分析、學習支持服務概論、學習支持服務的設計和技術應用、對國外開放大學或知名學者學習支持服務的介紹。相應的文章數(shù)目分別為35篇、31篇、22篇、16篇、12篇,共計116篇,共占文章總數(shù)的89.2%。探討學習支持服務觀及國際發(fā)展趨勢的文章為5篇,約占比例為3.8%,從其他理論角度論述的文章為4篇,約占比例為3.1%,對國內(nèi)外學習支持服務理論及實踐進行比較研究的文章為3篇,約占比例為2.4%。所占比例最小的是對學習支持服務評價模型及指標體系研究的文章,只有2篇,約占1.6%。同時,為了更加直觀地分析研究主題隨時間變化的趨勢和特征,我們將上述這五類研究主題數(shù)量較多的論文,其隨時間分布情況進行了統(tǒng)計,結(jié)果如下圖2所示。圖21999-201X年6月學習支持服務論文相關主題的逐年變化通過對研究主題的分類和統(tǒng)計,我們可以發(fā)現(xiàn)以下變化趨勢和特點:1.學習支持服務系統(tǒng)的設計與應用、系統(tǒng)模型的構建類論文每年都較多,且呈逐年增長趨勢在所收集的130篇相關論文中,關于“學習支持服務系統(tǒng)的建設”類文章總共有35篇,占總數(shù)的26.9%,而且這方面的研究呈逐年增長趨勢。這類文章主要闡述了學習支持服務系統(tǒng)體系的建立、系統(tǒng)構建的基本原則、模式的研究與實踐等等。大衛(wèi)·西沃特(201X)曾詳細論述了遠程教育學生支持服務模式,他提出學習支持服務模式因不同的辦學理念、辦學模式、教學方法、學生群體差異等諸多因素而不同。我國遠程教育研究者在基于已有研究的基礎上,嘗試總結(jié)出一些具有參考價值的學習支持服務系統(tǒng)模型。2.學習支持服務個案調(diào)查與分析類論文數(shù)量每年都較多學習支持服務個案調(diào)查與分析類論文占文章總數(shù)的近1/4,這類文章主要是通過對國內(nèi)電大、高校網(wǎng)院等遠程教育院校學習者的調(diào)查分析,得出學習支持服務的相關策略。這類論文大部分主要調(diào)查了一些遠程教育院校的學習者對學習支持服務總體或子系統(tǒng)的評價;學習者在遠程學習中遇到的困難和問題;學生對學校的教材供應、教師面授、作業(yè)講解、教學組織與管理等方面情況的滿意度;學生希望遠程教育院校提供什么樣的學習支持服務等等。通過調(diào)查結(jié)果,了解這些遠程教育院校學習支持服務的現(xiàn)狀,并就出現(xiàn)的問題提出了一些改進意見。3.學習支持服務概述類文章201X年達到一個研究高峰,但是近幾年有下降的趨勢從圖2可以看出,這類研究主題的論文數(shù)量從201X年的1篇,到201X年的6篇,再分別到2006、201X年的3篇和2篇,這是與遠程教育理論的發(fā)展緊密相關的。最初人們對課程開發(fā)的片面重視,隨后,人們逐漸認識到遠程教育系統(tǒng)的學生并不都是成熟的獨立學習者(丁興富,201X)。因此,除了課程資源的開發(fā)外,需要為學生提供有效的學習支持服務。從論文數(shù)量也可看出,201X和201X年這兩年概述類文章明顯增多。但是,隨著人們對學習支持服務認識的逐漸深入,研究者已經(jīng)不滿足于這種淺層次的概述,因此近幾年概述類文章明顯減少,從更深層次上探討學習支持服務系統(tǒng)的設計、構建等文章增多了。這一現(xiàn)象,說明人們對學習支持服務的研究從初步的探索階段,轉(zhuǎn)而觸及其本質(zhì),研究越來越深入了。4.學習支持服務的設計和技術應用類文章每年數(shù)量都較少從圖2可以看出,學習支持服務具體功能的實現(xiàn)、相關技術在學習支持服務中的應用類文章每年的研究數(shù)量都不超過3篇,約占全部文章的12.3%。這類文章一部分討論了現(xiàn)代遠程教育中的圖書館等為遠程學生提供支持服務的有利條件及所面臨的問題。另一部分探討了現(xiàn)代教育技術在學習支持服務中的應用,以進一步完善學習支持服務系統(tǒng)。5.學習支持服務的評價類和國內(nèi)外學習支持服務的比較研究類文章稀缺這兩類研究主題的文章分別為2篇和3篇,約占全部文章的4%。國內(nèi)目前關于學習支持服務評價的研究文獻較少,且有的缺少實證分析,有的缺少問卷信度和效度的報告。國內(nèi)外學習支持服務的比較研究類文章只有3篇,這3篇都是將我國與英國開放大學的學習支持服務進行比較,通過這種比較研究,來促進我國學習支持服務的進一步完善,并提出可借鑒的建議以拓展國內(nèi)遠程學習支持服務的視野。(三)研究方法分析根據(jù)調(diào)研的文章情況,以及張偉遠(1999)和殷丙山等(201X)文章中對研究方法的分類,本文將研究方法分為11類:描述加討論、經(jīng)驗總結(jié)、問卷法、訪談法、觀察法、特爾斐法、內(nèi)容分析法、基于設計的研究、系統(tǒng)論、實驗法、比較研究。表3是對樣本中論文的研究方法進行頻數(shù)統(tǒng)計的結(jié)果。但正如殷丙山等(201X)所說:“其中描述加討論主要采用描述的方法,分析他人的觀點,而后發(fā)表自己的看法,或者僅僅提出自己的建議。從嚴格意義上講,它并沒有采用任何具體的研究方法�！比欢�,這類論文卻占據(jù)了高達73.1%的比例,這說明了對于學習支持服務的研究,大量文章還處于思辨和探討階段;使用調(diào)查法的論文占到了18.5%,即表3中3、4、5、

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