本文關(guān)鍵詞：通識(shí)教育的中國(guó)境遇　出處：《江蘇高教》2013年03期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：經(jīng)過30年的探索,通識(shí)教育在我國(guó)已被普遍接受并呈現(xiàn)出鮮明的本土化改造特征,形成了三種理想類型,即精英模式、大眾模式和傳統(tǒng)書院模式。三種模式的代表分別是北京大學(xué)元培學(xué)院模式、復(fù)旦大學(xué)復(fù)旦學(xué)院模式和香港中文大學(xué)的書院模式。三種模式在設(shè)計(jì)上借鑒了美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育經(jīng)驗(yàn)而非歐洲大陸國(guó)家的做法。三種理想類型為中國(guó)化通識(shí)教育的發(fā)展提供了積極的嘗試,但是,三種理想類型的本土化改造在理念認(rèn)識(shí)、制度設(shè)計(jì)和示范價(jià)值等方面也存在著一些問題,而通識(shí)課程設(shè)置的系統(tǒng)性與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)生成的矛盾、通識(shí)教育知識(shí)化、通識(shí)教育作為教育過程的公平性等問題最為突出。
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)田家炳教育科學(xué)研究院;
【分類號(hào)】：G521
【正文快照】： 今天,通識(shí)教育已經(jīng)為我國(guó)社會(huì)各界所接受并大行其道。自20世紀(jì)80年代臺(tái)灣地區(qū)高校率先引進(jìn)和探索以來,由于文化傳統(tǒng)、制度慣性與認(rèn)識(shí)差異等因素,30年間,尤其是近年,通識(shí)教育在中國(guó)的發(fā)展逐步表現(xiàn)出了本土化改造的傾向,對(duì)通識(shí)教育的這種境遇進(jìn)行理性而科學(xué)的分析將更有助于通

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本文編號(hào)：1323999