本文關(guān)鍵詞：基于SECI模型的精品課程資源轉(zhuǎn)化分析與設(shè)計(jì)的研究

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【摘要】：21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)已成為個(gè)人、組織和社會(huì)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力,隱性知識(shí)是學(xué)習(xí)型組織形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。人們擁有的知識(shí)中80%的隱性知識(shí)如同冰山下面不可見(jiàn)的寶藏,對(duì)于20%的顯性知識(shí)的運(yùn)用起到重要作用。隱性知識(shí)的獲得離不開(kāi)知識(shí)共享的環(huán)境和分享的機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步,極大促進(jìn)了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與實(shí)踐、知識(shí)的共享,也為隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化提供了支持。隨著麻省理工等名校的視頻公開(kāi)課,以及國(guó)家精品資源共享課和視頻公開(kāi)課的發(fā)展,開(kāi)放共享的理念越來(lái)越受追捧。隨著課程資源的積累,開(kāi)發(fā)、整合及優(yōu)化適合學(xué)習(xí)者的優(yōu)質(zhì)課程資源是精品課程建設(shè)眼下的問(wèn)題。國(guó)家精品課程是世界開(kāi)放教育運(yùn)動(dòng)的中國(guó)特色“質(zhì)量工程”,正向著精品資源共享課和視頻公開(kāi)課方向發(fā)展。如何挖掘大量顯性課程資源中的隱性知識(shí)和隱性課程資源,促成隱性知識(shí)顯性化,充實(shí)隱性資源,便于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源更廣范圍的共享昵?開(kāi)發(fā)出滿(mǎn)足學(xué)生需求、凸顯視覺(jué)學(xué)習(xí)有效性,轉(zhuǎn)化有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的隱性課程資源,是筆者思考的一個(gè)方向。 本論文梳理國(guó)家精品課程資源的研究成果與發(fā)展趨勢(shì),對(duì)顯性與隱性精品課程資源建設(shè)不平衡問(wèn)題展開(kāi)分析,引進(jìn)日本學(xué)者野中郁次郎與竹內(nèi)弘高的知識(shí)轉(zhuǎn)化(與創(chuàng)造)SECI模型到隱性課程資源到顯性課程資源的轉(zhuǎn)化分析和課程資源的整合中來(lái)。以南京師范大學(xué)《視覺(jué)文化與媒介素養(yǎng)》國(guó)家精品課程資源為對(duì)象,使用問(wèn)卷調(diào)查法獲取使用者的需求以及課程資源使用效果,使用內(nèi)容分析方法挖掘課程隱性資源。受SECI模型的啟發(fā),探索促進(jìn)隱性資源積累、挖掘,實(shí)現(xiàn)隱性課程資源轉(zhuǎn)化的方法,滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者多樣化的需求,如知識(shí)交流與創(chuàng)新。本研究的意義在于試探性地將SECI模型運(yùn)用到注重知識(shí)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)科研機(jī)構(gòu)的精品課程資源建設(shè)中來(lái),探索其應(yīng)用可行性和實(shí)施辦法。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G434;G652.3

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本文編號(hào)：1280531