本文關鍵詞：資源依附理論視角下大學與中小學關系改進研究

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【摘要】：在20世紀教育發(fā)展過程中,國內外大學與中小學之間的關系一直備受人們關注。本文以資源依附理論為視角,分析了目前我國大學與中小學之間存在的資源依附關系,考察了二者關系存在的問題及原因,提出大學與中小學關系改進的初步對策,即建立支持聯盟。 文章共包括五部分： 第一部分主要對資源依附理論及其對分析大學與中小學關系的適用性進行了闡釋。資源依附理論是西方當代組織研究理論的一個流派,該理論認為,無論是盈利性組織還是非盈利性組織都不可能實現完全自給。任何組織都必須與環(huán)境進行資源交換,才能獲得長久生存。組織在與環(huán)境進行交換過程中,環(huán)境為組織提供比較關鍵、稀缺性或者說不可或缺的各種資源。隨著教育實踐與理論的發(fā)展,近年來國內外許多學者都將學校這一組織看作大的教育系統、社會系統(或環(huán)境)的組成部分。換言之,外部環(huán)境中所產生的任何變化都有可能對學校運作、管理產生深刻影響。反之亦然。從這個意義上說,學校組織要獲得控制環(huán)境的能力,就必須與環(huán)境中的其他組織建立各種資源聯系。因此,大學或中小學作為教育系統中的不同組織,也同樣存在對彼此資源的依附性,者之間關系的親密程度直接影響雙方的發(fā)展。依此可見,資源依附理論是分析大學與中小學關系的一個可用范式。 第二部分對大學與中小學關系進行了回顧。將大學與中小學關系劃分為四個階段,分別是“沒關系”階段、單向合作關系階段、雙向合作關系階段以及合作共贏關系階段。在此基礎上,闡釋了不同階段所具有的特點。 第三部分以資源依附理論為視角對大學與中小學關系(即彼此互動過程中各自所扮演的角色)進行了分析。本文認為,二者作為互動雙方存在主要關系是：中小學是大學優(yōu)質生源的供給者；中小學是大學教育研究場域的提供者；大學是中小學改革的咨詢促進者；大學與中小學是師資培訓的合作者；大學與中小學是教育科學研究的合作者。 第四部分主要是在資源依附理論視角下,通過分析調查問卷獲得的數據,闡述大學與中小學關系改進面臨的五大資源問題,分別是人力資源緊張、經費短缺、組織外部資源利用意識低、組織機構資源不健全以及社會資本資源匱乏。以此為基礎,對上述問題產生的原因進行了深入分析。 第五部分是基于資源依附理論,提出了大學與中小學關系改進的若干建議。文章首先論證了大學與中小學關系改進之彼此資源依附的理想狀態(tài),其次分析了互動雙方關系改進的資源和方式。最后,作者概括了支持聯盟關系建構的影響以及關系建構的具體措施。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G40-058

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本文編號：1280516