本文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)中驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的合理性研究與分析

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【摘要】：傳統(tǒng)意義的教學(xué)很難為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐綜合解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)環(huán)境,項(xiàng)目化教學(xué)可以通過(guò)一系列任務(wù)完成,通過(guò)達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)來(lái)發(fā)展學(xué)生的綜合能力。人類(lèi)的智慧源于人們的驚訝,源于人們對(duì)實(shí)踐的追問(wèn)和對(duì)世界的思考。依托項(xiàng)目化教學(xué)模式闡述了在項(xiàng)目化教學(xué)中最為關(guān)鍵的任務(wù)之一,即驅(qū)動(dòng)問(wèn)題提出的合理性。好的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的提出是一個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)成功的第一步,那么如何能夠做到所設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題是合理的,有意義的,是設(shè)計(jì)者首要考慮的問(wèn)題。
【作者單位】： 沈陽(yáng)師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;
【分類(lèi)號(hào)】：G424
【正文快照】： 1項(xiàng)目化教學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)源于建構(gòu)主義教學(xué)理論,建構(gòu)主義教學(xué)理論要求教師由知識(shí)的傳授者,灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者,要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)思想和教學(xué)模式。摒棄以教師為中心,強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授,把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)意義上的教育模式。這種

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