本文關(guān)鍵詞：美國(guó)《P-12ESL教師職前教育計(jì)劃認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》研究

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【摘要】：進(jìn)入21世紀(jì),國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,國(guó)際理解的重要性不言而喻。國(guó)際理解的關(guān)鍵是語(yǔ)言和文化,語(yǔ)言和文化水平體現(xiàn)在人才身上,而人才是通過(guò)教育來(lái)造就的。因而,通過(guò)建立嚴(yán)格的教師教育標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確保教師職前教育質(zhì)量,進(jìn)而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量,已成為世界各國(guó)的廣泛共識(shí)。 美國(guó)在教師職前教育質(zhì)量保障方面歷史悠久,經(jīng)驗(yàn)豐富。21世紀(jì)初,“全美教師教育資格認(rèn)證委員會(huì)”(National Council for Accreditation of Teacher Education,以下簡(jiǎn)稱(chēng)NCATE)與“它語(yǔ)者英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)”(Teachers of English to Speakers of Other Languages,以下簡(jiǎn)稱(chēng)TESOL)建立了合作關(guān)系,兩者共同研發(fā)“英語(yǔ)第二語(yǔ)言”(English as a Second Language,簡(jiǎn)稱(chēng)ESL)教師職前教育標(biāo)準(zhǔn),即《P-12ESL教師職前教育計(jì)劃認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》。在NCATE框架下,該標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)組和實(shí)施認(rèn)證的相關(guān)程序在保障美國(guó)英語(yǔ)第二語(yǔ)言教師教育質(zhì)量上發(fā)揮了積極的作用。分析該標(biāo)準(zhǔn)在英語(yǔ)第二語(yǔ)言教師職前教育質(zhì)量保障方面的經(jīng)驗(yàn),對(duì)新時(shí)期我國(guó)“漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教師”的培養(yǎng),具有重要的借鑒意義。 本研究始于教師職前教育困境和教師專(zhuān)業(yè)化浪潮之下“漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教師”發(fā)展的關(guān)懷,以美國(guó)《P-12ESL教師職前教育計(jì)劃認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》(2010)為研究對(duì)象,以多元文化主義理論、教師專(zhuān)業(yè)化理論和貝雷迪的“比較四步法”理論為視角,闡明《P-12ESL教師職前教育計(jì)劃認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)背景、內(nèi)容體系、實(shí)施特征和影響,揭示對(duì)我國(guó)“漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教師”質(zhì)量保障的四點(diǎn)啟示：一、厘清“漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教師”的培養(yǎng)模式；二、倡導(dǎo)建立合理的教師職前教育質(zhì)量評(píng)估體系；三、注重“漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教師”對(duì)學(xué)生母語(yǔ)和第二語(yǔ)言差異的理解；四、重視“漢語(yǔ)第二語(yǔ)言‘教師”教學(xué)管理知能的培養(yǎng)。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1

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本文編號(hào)：1245644