本文關(guān)鍵詞：美國《P-12ESL教師職前教育計劃認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》研究

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【摘要】：進(jìn)入21世紀(jì),國際競爭日趨激烈,國際理解的重要性不言而喻。國際理解的關(guān)鍵是語言和文化,語言和文化水平體現(xiàn)在人才身上,而人才是通過教育來造就的。因而,通過建立嚴(yán)格的教師教育標(biāo)準(zhǔn)來確保教師職前教育質(zhì)量,進(jìn)而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量,已成為世界各國的廣泛共識。 美國在教師職前教育質(zhì)量保障方面歷史悠久,經(jīng)驗豐富。21世紀(jì)初,“全美教師教育資格認(rèn)證委員會”(National Council for Accreditation of Teacher Education,以下簡稱NCATE)與“它語者英語教師協(xié)會”(Teachers of English to Speakers of Other Languages,以下簡稱TESOL)建立了合作關(guān)系,兩者共同研發(fā)“英語第二語言”(English as a Second Language,簡稱ESL)教師職前教育標(biāo)準(zhǔn),即《P-12ESL教師職前教育計劃認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》。在NCATE框架下,該標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)組和實施認(rèn)證的相關(guān)程序在保障美國英語第二語言教師教育質(zhì)量上發(fā)揮了積極的作用。分析該標(biāo)準(zhǔn)在英語第二語言教師職前教育質(zhì)量保障方面的經(jīng)驗,對新時期我國“漢語第二語言教師”的培養(yǎng),具有重要的借鑒意義。 本研究始于教師職前教育困境和教師專業(yè)化浪潮之下“漢語第二語言教師”發(fā)展的關(guān)懷,以美國《P-12ESL教師職前教育計劃認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》(2010)為研究對象,以多元文化主義理論、教師專業(yè)化理論和貝雷迪的“比較四步法”理論為視角,闡明《P-12ESL教師職前教育計劃認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的出臺背景、內(nèi)容體系、實施特征和影響,揭示對我國“漢語第二語言教師”質(zhì)量保障的四點啟示：一、厘清“漢語第二語言教師”的培養(yǎng)模式；二、倡導(dǎo)建立合理的教師職前教育質(zhì)量評估體系；三、注重“漢語第二語言教師”對學(xué)生母語和第二語言差異的理解；四、重視“漢語第二語言‘教師”教學(xué)管理知能的培養(yǎng)。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G451.1

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本文編號：1245644