本文關鍵詞：縣域推進全員研教的實踐研究

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【摘要】：以“全員參與、團隊協(xié)作、個性發(fā)展”為宗旨的“全員研教”活動系××縣教育局2010-2013年教育質量提升工程的重要舉措�！叭珕T研教”要求××在職教師人人承擔公開教學課任務，具體要求是，“青年教師上好規(guī)范課，骨干教師上好示范課，中老年教師上好風采課，名優(yōu)教師上好展示課，特級教師上好研究課”。 以縣域推進方式開展的前后三輪全員研教行動，基本完成了研究目標，，即構建縣域推進全員研教的基本模式——“行政推進，專業(yè)引領，城鄉(xiāng)聯(lián)動，全員參與，以研促教”；構建縣域推進全員研教的支持體系——教育行政部門重在政策制訂、資金扶持與考核激勵，教研業(yè)務部門重在主題設計、團隊組合與教學指導，基層學校重在人員落實、活動展示與檔案記錄。重點研究了全員研教三年計劃的分年實施重點，研教團隊的組建、管理與指導，研教的形式、要求與考核標準，教研員面上指導與蹲點指導的具體要求與評價標準，研教的激勵措施與獎勵辦法等內容。 通過總體策劃與部署、團隊組建與管理、平臺搭建與拓展、專業(yè)支持與引領等舉措，全員研教取得了顯著的成果：人人上課成為常態(tài)，城鄉(xiāng)師資差距相對縮小，校際教研聯(lián)動風氣初步形成，課堂教學改革得到快速推進，義務段教學質量得到提升，教研人員的指導能力得到進一步提高，全員研教的理念得到廣泛認同。 “全員研教”有力地促進了全縣中小學校本教研活動的深入開展，激活了教師的專業(yè)精神，提升了教師的課堂教學能力，探索出了具有X縣特色的縣域推進全縣教學改革的工作模式，已成為X縣教育繼“323教育師訓工程”之后的又一品牌。 本研究的結論是，考核評比的正確導向是全員研教活動推進與取得預期成效的關鍵；全員研教不能過多地開展校際活動，聯(lián)盟式的研教有其致命的不足；有效教研的開展是一項任重道遠的工作，必須行政推進、教研人員指導。
【學位授予單位】：寧波大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G527

【參考文獻】

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本文編號：1242271