本文關(guān)鍵詞：初中生學(xué)習(xí)挫折應(yīng)對方式現(xiàn)狀及干預(yù)研究

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【摘要】：應(yīng)對方式是受挫者在應(yīng)對挫折事件的過程中，在認知傾向、情感體驗和行為模式上做出的一系列反應(yīng)。本研究對初中生學(xué)習(xí)挫折應(yīng)對方式的定義、理論維度、影響因素、現(xiàn)狀以及干預(yù)等作了深入的研究。首先，本文的研究結(jié)論可以進一步豐富應(yīng)對方式的研究內(nèi)容；其次，也可以了解當前初中生面對學(xué)習(xí)挫折時的應(yīng)對方式，并為學(xué)習(xí)挫折應(yīng)對方式的干預(yù)提供可靠的依據(jù)和借鑒。 研究采用文獻分析、問卷調(diào)查、CBT團體繪畫藝術(shù)療法等方法對初中生學(xué)習(xí)挫折方面的應(yīng)對方式進行了系統(tǒng)探討。首先，通過對已有文獻進行回顧以及發(fā)放181份開放式問卷，歸納出初中生學(xué)習(xí)挫折應(yīng)對方式的理論維度，并編制了預(yù)試問卷。其次，對204名初中生進行了測試，編制出初中生學(xué)習(xí)挫折應(yīng)對方式正式問卷，并檢驗了正式問卷的信效度。再次，，通過對812名初中生進行調(diào)查，探討了初中生學(xué)習(xí)挫折應(yīng)對方式的現(xiàn)狀和特點。最后，對初中生學(xué)習(xí)挫折應(yīng)對方式進行了繪畫團體干預(yù)。得出的主要結(jié)論有： （1）初中生學(xué)習(xí)挫折應(yīng)對方式是一個多維度多層次的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。主要包括自己解決問題，向同輩傾訴，尋求支持，向長輩傾訴四大因素。其中，自己解決問題，尋求支持可以歸為指向問題應(yīng)對；向同輩傾訴，向長輩傾訴可歸為指向情緒應(yīng)對。 （2）編制的初中生的學(xué)習(xí)挫折應(yīng)對方式問卷有良好的信度和效度，可以用于初中生學(xué)習(xí)挫折應(yīng)對方式的調(diào)查和分析。 （3）本次問卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù)表明，我國初中生的學(xué)習(xí)挫折應(yīng)對方式普遍水平不高，基本上處于中下水平。 （4）不同性別，成績，父母教養(yǎng)方式的初中生在學(xué)習(xí)挫折應(yīng)對方式總體水平上存在顯著差異。但在年級和性格上，初中生學(xué)習(xí)挫折應(yīng)對方式總體水平上不存在顯著差異。 （5）初中生學(xué)習(xí)挫折應(yīng)對方式的繪畫團體干預(yù)方案設(shè)置為3個干預(yù)主題。根據(jù)實驗結(jié)果表明本研究所設(shè)計的方案是有效可行的。
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G635.5;G448

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本文編號：1161611