本文關(guān)鍵詞：什么知識最有價值——基于斯賓塞課程思想的思考

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【摘要】：1859年,斯賓塞在《什么知識最有價值》中提出了"科學"知識最有價值的觀點,斯賓塞的知識觀極大地促進了世界范圍內(nèi)自然科學的發(fā)展和科學技術(shù)的廣泛應用,進而形成了相當長的時期內(nèi)科技理性一統(tǒng)天下的局面。然而,隨著人類認識的發(fā)展和時代的進步,人們發(fā)現(xiàn)科學在帶給世界大量利好的同時,也給世界帶來了很多問題。于是,越來越多的人開始質(zhì)疑"科學知識最有價值"這一論斷。溯源斯賓塞課程思想并進行深入剖析和反思,重新論證知識價值問題,建構(gòu)"幸福知識"課程價值思想,可以有效消解科學和科技理性,重構(gòu)理性的課程知識價值觀。
【作者單位】： 東北師范大學教育學部;
【關(guān)鍵詞】： 斯賓塞 價值 知識 幸福知識
【基金】：全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃項目《小學道德課程教材內(nèi)容體系建構(gòu)的理論與實踐研究》(項目編號:FEB070292)
【分類號】：G423
【正文快照】： 一、斯賓塞課程思想溯源教育學上把“什么知識最有價值”的爭論稱之為“斯賓塞問題”,是因為英國著名哲學家、教育家斯賓塞(Herbert Spencer)于1859年發(fā)表了《什么知識最有價值》一文,斯賓塞在文中批判了當時英國重虛飾而輕實用的知識價值觀,并在區(qū)分各種知識的相對價值和比

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本文編號：1120704