本文關(guān)鍵詞：高校幼師生教師職業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)能力自我效能感關(guān)系的研究

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【摘要】：幼兒教師職業(yè)認(rèn)同是幼兒教師對于其職業(yè)的認(rèn)識、情感、技能、價值、期望以及職業(yè)意志的綜合，它是幼兒教師個體的一種與職業(yè)有關(guān)的積極的態(tài)度。幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的高低關(guān)系到他們對本職業(yè)的熱愛和肯定程度,既是干好本職工作的前提和保障,也是本專業(yè)綜合發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。對本職工作的認(rèn)同是成為一名優(yōu)秀教師的前提條件,是職業(yè)情感不可缺少的源動力,是作為教育工作者的基礎(chǔ)心里準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)能力自我效能感指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對自己是否有能力完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)或進(jìn)行某項具體學(xué)習(xí)活動能力的預(yù)期和判斷。學(xué)習(xí)能力自我效能感對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況和學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)節(jié)的能力都有著非常重要的影響。因此，我們推斷學(xué)生的教師職業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)能力自我效能感之間應(yīng)該存在著非常密切的聯(lián)系。本研究通過調(diào)查不同年級、不同性格、不同性別以及不同家庭狀況等方面幼師生的教師職業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)能力自我效能感的各自特點以及他們之間存在的相關(guān)因素，尋找提高高校幼師生教師職業(yè)認(rèn)同的方法，反思高等師范院校培養(yǎng)模式，從而在完善教師教育理論的同時為高校幼兒師范生生的培養(yǎng)提供實踐的指導(dǎo)。 本研究主要得到以下結(jié)論： （1）不同年級的學(xué)前師范生在學(xué)習(xí)能力自我效能感上不存在顯著差異；在教師職業(yè)認(rèn)同的職業(yè)價值觀維度上不存在顯著差異；在對自身的認(rèn)同、對師范生身份的認(rèn)同、對教師職業(yè)的認(rèn)同、對師范院校的認(rèn)同上存在顯著差異，且大一學(xué)生的顯著高于大二學(xué)生。 （2）男女生在學(xué)習(xí)能力自我效能感上存在極其顯著的差異，男生顯著高于女生；男女生在教師職業(yè)認(rèn)同上不存在顯著差異。 （3）不同性格類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力自我效能感得分上存在極其顯著的差異，外向型學(xué)生顯著高于內(nèi)向型學(xué)生的得分；教師職業(yè)認(rèn)同在不同性格類型的幼師生身上不存在顯著差異。 （4）不同學(xué)科的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力自我效能感和教師職業(yè)認(rèn)同不存在顯著差異。 （5）獨生子女和非獨生子女在學(xué)習(xí)能力自我效能感和教師職業(yè)認(rèn)同的對自身的認(rèn)同、職業(yè)價值觀、對師范生身份的認(rèn)同三個維度的得分上不存在顯著差異；獨生子女和非獨生子女在對教師職業(yè)的認(rèn)同和對師范院校的認(rèn)同兩個維度上的得分存在顯著差異，且獨生子女的得分顯著高于非獨生子女。 （6）不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生在職業(yè)價值觀維度上存在顯著差異，接受過助學(xué)貸款的學(xué)生的得分顯著高于未接受過助學(xué)貸款的學(xué)生；在其他維度上不存在顯著差異。 （7）不同父母職業(yè)的學(xué)生在對自身的認(rèn)同、對教師職業(yè)的認(rèn)同維度上的得分存在顯著差異，父母中有從事教師職業(yè)的學(xué)生的得分顯著高于父母中沒有從事教師職業(yè)的學(xué)生的得分；在其他維度上二者沒有顯著差異。 （8）學(xué)習(xí)能力自我效能感與教師職業(yè)認(rèn)同各維度存在極其顯著的正相關(guān)。教師職業(yè)認(rèn)同各維度之間也存在極其顯著的正相關(guān)。學(xué)習(xí)能力自我效能感可以較好的預(yù)測對自身的認(rèn)同、職業(yè)價值觀、對師范生身份的認(rèn)同、對教師職業(yè)的認(rèn)同、對師范院校的認(rèn)同，即，，學(xué)習(xí)能力自我效能感可以較好的預(yù)測教師職業(yè)認(rèn)同。
【關(guān)鍵詞】：教師職業(yè)認(rèn)同 幼兒師范生 學(xué)習(xí)能力自我效能感 幼兒教師
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G655.5;G444
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 前言11-19
• 1.1 文獻(xiàn)綜述12-16
• 1.1.1 教師職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)研究12-14
• 1.1.2 學(xué)習(xí)能力自我效能感的相關(guān)研究14-16
• 1.2 問題的提出與研究假設(shè)16-17
• 1.2.1 問題的提出16
• 1.2.2 基本假設(shè)16-17
• 1.3 研究的目的和意義17-19
• 1.3.1 研究的目的17
• 1.3.217-19
• 2 研究方法19-22
• 2.1 研究對象19
• 2.2 研究工具19-20
• 2.2.1 教師職業(yè)認(rèn)同問卷19-20
• 2.2.2 學(xué)習(xí)能力自我效能感問卷20
• 2.3 研究過程20
• 2.4 數(shù)據(jù)處理20-22
• 3 研究結(jié)果22-31
• 3.1 高校幼師生職業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)能力自我效能感總體狀況22-27
• 3.1.1 幼師生學(xué)習(xí)能力自我效能感和教師職業(yè)認(rèn)同各維度總體特征22
• 3.1.2 不同年級幼師生學(xué)習(xí)能力自我效能感和教師職業(yè)認(rèn)同的差異22-23
• 3.1.3 不同性別的幼師生學(xué)習(xí)能力自我效能感和教師職業(yè)認(rèn)同的差異23-24
• 3.1.4 不同性格類型的幼師生學(xué)習(xí)能力自我效能感和教師職業(yè)認(rèn)同差異24
• 3.1.5 不同學(xué)科幼師生學(xué)習(xí)能力自我效能感和教師職業(yè)認(rèn)同的差異24-25
• 3.1.6 不同家庭子女狀況的幼師生學(xué)習(xí)能力自我效能感和教師職業(yè)認(rèn)同的差異25-26
• 3.1.7 不同家庭狀況幼師生學(xué)習(xí)能力自我效能感和教師職業(yè)認(rèn)同的差異26-27
• 3.1.8 不同父母職業(yè)幼師生學(xué)習(xí)能力自我效能感和教師職業(yè)認(rèn)同的差異27
• 3.2 高校幼師生教師職業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)能力自我效能感的關(guān)系27-31
• 3.2.1 學(xué)習(xí)能力自我效能感與教師職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)分析27-28
• 3.2.2 學(xué)習(xí)能力自我效能感與教師職業(yè)認(rèn)同的回歸分析28-29
• 3.2.3 教師職業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)能力自我效能感的回歸分析29-31
• 4 分析討論31-34
• 5 總結(jié)34-38
• 5.1 結(jié)論34-35
• 5.2 建議35-38
• 參考文獻(xiàn)38-40
• 附錄40-46
• 附錄 140-44
• 附錄 244-46
• 致謝46

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1112071