本文關(guān)鍵詞：從演繹到歸納:教學(xué)論的知識(shí)轉(zhuǎn)型

  更多相關(guān)文章： 教學(xué)論 知識(shí)轉(zhuǎn)型 演繹體系 歸納體系

【摘要】：教學(xué)論學(xué)科在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出兩種理論體系,一種是以演繹為主的邏輯體系,另一種是以歸納為主的經(jīng)驗(yàn)體系。目前,我國教學(xué)論的發(fā)展現(xiàn)狀是以演繹體系為主流,少有歸納體系,導(dǎo)致教學(xué)論的知識(shí)遠(yuǎn)離教學(xué)實(shí)踐。事實(shí)上,這兩種知識(shí)體系之間是密切相關(guān)的:歸納體系為教學(xué)論提供"源頭活水",演繹體系為教學(xué)論構(gòu)建"高樓大廈";沒有歸納的演繹只能是一種智力游戲,沒有演繹的歸納只能是一種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教學(xué)論的知識(shí)轉(zhuǎn)型就是要引導(dǎo)更多的研究者從演繹式的理論構(gòu)建走入歸納式的實(shí)踐研究,進(jìn)而為教學(xué)論的豐富與完善提供研究成果。
【作者單位】： 西北師范大學(xué)西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心;西北師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)論 知識(shí)轉(zhuǎn)型 演繹體系 歸納體系
【分類號】：G420
【正文快照】： 在教學(xué)論發(fā)展史上,一直存在這樣一個(gè)學(xué)理上的爭議:教學(xué)論究竟是一門理論學(xué)科還是一門應(yīng)用學(xué)科。由于這兩種爭議的長期存在,造成在教學(xué)論的研究上形成了兩種分歧,加劇了教學(xué)論研究方法上的一系列矛盾,阻礙了教學(xué)論的科學(xué)化進(jìn)程。那么,它們的分歧究竟是什么呢?認(rèn)為教學(xué)論是一門

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本文編號：1112358