本文關(guān)鍵詞：吉林省西部地區(qū)中小學(xué)青年教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展研究

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【摘要】：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和革新，信息化教育已經(jīng)成為教育界未來發(fā)展的趨勢。信息技術(shù)在教育中應(yīng)用越來越多地受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，我國政府和相關(guān)部門為全面推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，從硬件環(huán)境建設(shè)都教師個(gè)人信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都投入了很大的人力、物力、財(cái)力，然而由于我國人口基數(shù)眾多，加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的信息化硬件建設(shè)跟不上信息化教學(xué)發(fā)展的需要。此外許多學(xué)校和教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠、信息化素養(yǎng)落后，信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用程度不高。與此同時(shí)，教師在面臨一日千里的信息技術(shù)的發(fā)展的現(xiàn)狀下，對(duì)如何實(shí)施信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，如何在實(shí)際教學(xué)中通過應(yīng)用信息手段和技術(shù)實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，已經(jīng)成為了當(dāng)前實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要課題，本論文就關(guān)于如何發(fā)展教師的信息化教學(xué)能力中較為重要的能力——信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行研究。 為了對(duì)如何提高教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，本文在借鑒國內(nèi)外對(duì)教育信息化和教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的理論成果的基礎(chǔ)上，歸納了信息化教育和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，并從吉林省西部地區(qū)著手，通過調(diào)查分析和問卷，深入了解該地區(qū)教育信息化的普及程度，并通過數(shù)據(jù)分析，總結(jié)了該地區(qū)信息化教育普及程度低的原因，，分析了制約該地區(qū)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的因素。最后，文章就如何提高吉林省西部地區(qū)中小學(xué)青年教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了切實(shí)合理的對(duì)策，指出應(yīng)當(dāng)從主觀和客觀兩個(gè)方面加強(qiáng)和提高教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。主觀上，教師自身應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和自我培訓(xùn)，提高信息化素養(yǎng)和信息化教學(xué)意識(shí)，提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力；客觀上，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的政策制度和考核制度，建立長效的培訓(xùn)機(jī)制，保證教師信息化教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)際效果，并從硬件建設(shè)上保障實(shí)施信息化教學(xué)的客觀條件，同時(shí)應(yīng)當(dāng)為教師提高信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力提供政策支持和制度支持。 通過本課題的研究，分析指出了吉林省西部地區(qū)中小學(xué)青年教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的障礙和提高策略，對(duì)在全國偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村范圍內(nèi)提高中小學(xué)青年教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力都有一定的幫助，同時(shí)通過分析為加快我國實(shí)現(xiàn)信息化教育的進(jìn)程，推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)民族振興都具有重要的意義。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 信息化教學(xué) 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434;G635.1
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目錄8-10
• 第一章 概述10-15
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.1 國內(nèi)中小學(xué)青年教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 國外中小學(xué)青年教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3 研究目的及意義13-14
• 1.3.1 理論價(jià)值13
• 1.3.2 現(xiàn)實(shí)意義13-14
• 1.4 研究方法14-15
• 第二章 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)15-18
• 2.1 相關(guān)概念界定15-17
• 2.1.1 信息化教學(xué)能力15
• 2.1.2 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力15-16
• 2.1.3 信息化教學(xué)能力與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的關(guān)系16
• 2.1.4 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的比較16-17
• 2.2 理論基礎(chǔ)17-18
• 2.2.1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論17
• 2.2.2 教師專業(yè)發(fā)展理論17-18
• 第三章 吉林省西部地區(qū)中小學(xué)青年教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展：現(xiàn)狀分析18-25
• 3.1 吉林省西部地區(qū)中小學(xué)青年教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀18-20
• 3.2 影響吉林省西部地區(qū)中小學(xué)青年教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的因素20-21
• 3.2.1 教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)質(zhì)量有待提高20
• 3.2.2 教師信息化教學(xué)的教研支持缺乏20-21
• 3.2.3 學(xué)校缺乏科學(xué)合理的信息化教學(xué)管理評(píng)價(jià)手段21
• 3.3 洮南一中教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展：實(shí)例分析21-25
• 3.3.1 洮南一中教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀分析21-22
• 3.3.2 洮南一中教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展分析22-25
• 第四章 提升吉林省西部地區(qū)中小學(xué)青年教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的策略25-30
• 4.1 提升吉林省西部地區(qū)中小學(xué)青年教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的根本途徑25-27
• 4.1.1 提升信息化教學(xué)能力發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)：從實(shí)踐中學(xué)習(xí)25
• 4.1.2 崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)25-26
• 4.1.3 自我為中心的培訓(xùn)26-27
• 4.2 促進(jìn)吉林省西部地區(qū)中小學(xué)青年教師信息化教學(xué)能力的環(huán)境構(gòu)建27-30
• 4.2.1 制定完善的政策機(jī)制27-28
• 4.2.2 提供良好的硬件環(huán)境28-29
• 4.2.3 提高教師的信息化協(xié)作教學(xué)能力29-30
• 第五章 總結(jié)和展望30-31
• 5.1 本研究的成果與建議30
• 5.2 后續(xù)的研究工作30-31
• 參考文獻(xiàn)31-34
• 附錄34-37
• 致謝37

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 黃榮懷;馬丁;鄭蘭琴;張海森;;基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)理論[J];電化教育研究;2009年01期

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本文編號(hào)：1098563