本文關(guān)鍵詞：微群網(wǎng)絡(luò)學習共同體的實踐探索

  更多相關(guān)文章： 微博社群 網(wǎng)絡(luò)學習共同體 行動研究 實踐探索

【摘要】：社會性建構(gòu)理論倡導和支持在一定的社會文化情境脈絡(luò)之中實現(xiàn)知識的流動、生產(chǎn)和創(chuàng)生,如何利用社會化網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)學習共同體成為研究的熱點問題之一。微群是隨著Web2.0而興起的一類開放的互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)社群,具有內(nèi)容的微型化與簡明性、操作方式的多樣化與便捷性、交流的時效性與臨場感等特征,可以多渠道地使隱性知識顯性化、便捷地將海量碎片信息重組并提供良好的應(yīng)用程序接口,實現(xiàn)軟件功能移植。河南師范大學以"數(shù)字媒體技術(shù)導論"課程內(nèi)容為主題,通過13周、三輪行動研究法,進行基于微群的網(wǎng)絡(luò)學習共同體實踐,發(fā)現(xiàn)利用微群進行學習,能發(fā)揮教師主導和學習者主體作用,激發(fā)學習者學習興趣,加深學習者對知識的理解,促進成員之間的情感交流,培養(yǎng)個人協(xié)作學習、自我管理、問題探究等方面的能力。
【作者單位】： 河南師范大學教育技術(shù)中心;
【關(guān)鍵詞】： 微博社群 網(wǎng)絡(luò)學習共同體 行動研究 實踐探索
【基金】：河南省軟科學項目“基于物聯(lián)網(wǎng)的大學學習環(huán)境構(gòu)建研究”(122400450200)
【分類號】：G434
【正文快照】： 社會性建構(gòu)理論倡導和支持在一定的社會文化情境脈絡(luò)之中實現(xiàn)知識的流動、生產(chǎn)和創(chuàng)生,強調(diào)社會參與、對話協(xié)商、交流共享等學習方式來支持知識建構(gòu)。(馮銳等,2007)學習共同體作為超越學校教學情境的社會化學習形態(tài),是社會性建構(gòu)理論的具體體現(xiàn)。近年來,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,如

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10 付W，

本文編號：1085731