本文關(guān)鍵詞：改革開放以來不同時期語文名師專業(yè)成長之研究

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【摘要】：在改革開放（即1978年）后期，隨著國家的不斷發(fā)展，教育的不斷進步，在語文教師的隊伍中涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的特級語文名師。不同時期名師的成長過程都有著他們所處時期的特點，具有鮮明的時代特征。在每個時期的語文名師的成長經(jīng)歷當(dāng)中，時代的特色在他們的身上也都有所體現(xiàn)和反映。因為教育行業(yè)有著不同于其他行業(yè)的特殊性，經(jīng)驗的傳遞、學(xué)習(xí)和積累對于教育以及教師的專業(yè)成長與發(fā)展有著很重要的作用。所以，提高教師向他人學(xué)習(xí)的效率，并能夠?qū)乃四抢铽@取的經(jīng)驗與智慧，有選擇性地在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)智慧，將會成為幫助我們教師專業(yè)成長的有效方式。 隨著改革開放以后國家政府對教育的支持，以及對發(fā)展教育的重視，我們的語文教師也開始了對語文教學(xué)進行全新的探索。他們的專業(yè)成長，在這樣的環(huán)境中也得以促進。社會的不斷發(fā)展和進步，則使得語文教師在專業(yè)成長中的思想更加的開放，思維也隨之開放。他們不斷的追求創(chuàng)新，并且還弘揚教學(xué)個性意識，在專業(yè)成長方面都具有特定時期的特征。在這其中就產(chǎn)生了一批批先進的優(yōu)秀的語文教師，比如于漪老師、錢夢龍老師、魏書生老師以及一些更為年輕的優(yōu)秀的特級語文教師的隊伍，像竇桂梅老師、韓軍老師、程紅兵老師等等。他們打破了原有的語文教學(xué)模式，思路和框架，改變了原來的語文教學(xué)理念，而是用一種全新的思維和意識去不斷的進行語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，從新的角度去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)的真諦，從而使他們在專業(yè)成長的道路上形成了很多的寶貴經(jīng)驗，為語文教師的專業(yè)成長提供了有效的資源。 因此,通過學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為，，非常有必要將改革開放以來，將出現(xiàn)在語文教育界的諸多名師以不同的時間段為基礎(chǔ)，將其劃分為不同的時期，并對其在教師職業(yè)生涯中的專業(yè)成長作為研究的對象，通過閱讀各類關(guān)于名師專業(yè)成長的內(nèi)容，從而較為系統(tǒng)的對其專業(yè)成長的特點進行梳理與歸納。在學(xué)習(xí)和研究這些不同的時期語文名師的專業(yè)成長經(jīng)歷中，有所總結(jié)，有所收獲，從而找到適合自己的專業(yè)成長的方法，促進我們語文教師的專業(yè)成長。
【關(guān)鍵詞】：特級語文教師 改革開放 專業(yè)成長
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 緒論8-10
• 一、選題的意義8
• 二、研究現(xiàn)狀8-9
• 三、研究內(nèi)容9-10
• 第一章 教師專業(yè)成長綜述10-13
• 一、 教師專業(yè)成長的概念10
• 二、 教師專業(yè)成長的內(nèi)容10-11
• 三、 影響教師專業(yè)成長的因素11-13
• 第二章 第一時期語文名師專業(yè)成長歷程綜述13-20
• 一、 “特一代”語文名師概念的界定13
• 二、 “特一代”語文名師專業(yè)成長過程與特點13-20
• 第三章 第二時期語文名師專業(yè)成長歷程綜述20-26
• 一、 “特二代”語文名師概念的界定20
• 二、 “特二代”語文名師專業(yè)成長過程與特點20-26
• 第四章 兩代特級語文名師專業(yè)成長差異分析比較26-36
• 一、 兩代特級語文名師專業(yè)成長的相同點26-29
• 二、 兩代特級語文名師專業(yè)成長的不同點29-34
• 三、 兩代特級語文名師專業(yè)成長差異產(chǎn)生的原因34-36
• 第五章 兩代特級語文名師的專業(yè)成長對當(dāng)下語文教師專業(yè)成長的啟示36-40
• 一、 良好的物質(zhì)條件和優(yōu)越的環(huán)境是促進專業(yè)成長的必備條件36-38
• 二、 語文教師的自我努力與自我完善和提高38-40
• 結(jié)語40-41
• 參考文獻41-43
• 后記43-44
• 個人簡歷44-45
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況45

【參考文獻】

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7 黃耀紅;生命與童年相約——訪清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長、特級教師竇桂梅[J];湖南教育;2004年01期

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本文編號：1068868