本文關(guān)鍵詞：論教師教育智慧的形成

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【摘要】：教育活動(dòng)自誕生以來(lái),就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才、傳承人類文明的重?fù)?dān)。教育活動(dòng)的產(chǎn)生,是人類智慧的體現(xiàn)。時(shí)代在發(fā)展,人們對(duì)教育的期望也越來(lái)越高。教育作為促進(jìn)人身心發(fā)展的活動(dòng),需要智慧的參與。在智慧的引領(lǐng)下,教育活動(dòng)才能煥發(fā)生命之光,實(shí)現(xiàn)其育人的使命。在教育活動(dòng)中,教師是教育活動(dòng)的主要引導(dǎo)者,是引導(dǎo)受教育者身心發(fā)展的關(guān)鍵性人物。在推動(dòng)教育活動(dòng)發(fā)展的過程中,教師作為教育活動(dòng)中的要素之一發(fā)揮著重要的作用,其自身素養(yǎng)的提升越來(lái)越受到人們的關(guān)注。教育智慧逐漸成為我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展研究領(lǐng)域中的一個(gè)重要研究范疇。教育智慧作為人類智慧在教育活動(dòng)中的彰顯,是理性與情感的統(tǒng)一,是人類本質(zhì)力量在教育活動(dòng)中的全面實(shí)現(xiàn)。在教育實(shí)踐中,也的確存在著教師教育智慧缺失的問題。教師教育智慧的缺失,其自身素養(yǎng)的提升受到限制,影響了教育目的的順利實(shí)現(xiàn),也使教育理論走向教育實(shí)踐受阻�；趯�(duì)教育現(xiàn)狀的關(guān)注,對(duì)教育理論與教育實(shí)踐關(guān)系的思考,本論文在厘清教育智慧內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,試圖對(duì)教師形成教育智慧的途徑做出有益的探索。 本文內(nèi)容主要包括以下兩方面。第一部分,從分析智慧的內(nèi)涵及特征入手,闡述了教育智慧的內(nèi)涵及特征,明確了教育智慧的要素——教育理性、教育情感、教育藝術(shù)。教育智慧就是指教師以教育理性為指引、以教育情感為動(dòng)力,藝術(shù)性的安排教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性智能；教育智慧是知識(shí)性、倫理性、實(shí)踐性的統(tǒng)一,是真善美的體現(xiàn)；教育理性體現(xiàn)了教育智慧的“真”,教育情感體現(xiàn)了教育智慧的“善”,教育藝術(shù)體現(xiàn)了教育智慧的“美”。厘清基本概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析了教師形成教育智慧的可能性與必要性。讓智慧引領(lǐng)教育,教師需要擁有教育智慧。第二部分論述教師教育智慧的形成。教育知識(shí)是教師教育智慧的形成基礎(chǔ),反思性教育實(shí)踐是教師形成教育智慧的有效途徑。教師教育智慧的形成還需要獲得制度環(huán)境的支持。學(xué)校應(yīng)完善管理制度與評(píng)價(jià)制度,為教師教育智慧的形成創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。教師教育智慧的形成是實(shí)現(xiàn)教育知識(shí)實(shí)在化的關(guān)鍵,教師教育智慧的形成使教師獲得了新角色——教育工程師。
【關(guān)鍵詞】：教師 教育智慧 教育知識(shí)
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要8-9
• ABSTRACT9-11
• 第一章 引言11-18
• 1.1 問題的提出11-13
• 1.1.1 基于教育目的實(shí)現(xiàn)的思考11-12
• 1.1.2 基于教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的思考12-13
• 1.1.3 基于教育知識(shí)實(shí)在化的思考13
• 1.2 本研究的意義13
• 1.3 文獻(xiàn)綜述13-17
• 1.3.1 國(guó)外研究成果13-14
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)研究成果14-17
• 1.4 研究?jī)?nèi)容和方法17-18
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容17
• 1.4.2 研究方法17-18
• 第二章 教師教育智慧概述18-34
• 2.1 智慧的內(nèi)涵18-20
• 2.2 教育智慧20-32
• 2.2.1 教育智慧的主體20-22
• 2.2.2 教師教育智慧的內(nèi)涵22-23
• 2.2.3 教育智慧的特征23-25
• 2.2.4 教育智慧的要素25-31
• 2.2.5 教育智慧與相關(guān)概念的辨析31-32
• 2.3 教師教育智慧的形成的意義32-34
• 2.3.1 教師教育智慧的形成是實(shí)現(xiàn)教育知識(shí)實(shí)在化的關(guān)鍵32
• 2.3.2 教師教育智慧的形成是教師新角色的獲得-教育工程師32-34
• 第三章 教師教育智慧的形成基礎(chǔ)——教育知識(shí)34-38
• 3.1 教育知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)與條件34-35
• 3.2 教育知識(shí)是教師教育理性的認(rèn)識(shí)來(lái)源35-36
• 3.3 教育知識(shí)是教師教育情感的合理性內(nèi)涵36-37
• 3.4 教育知識(shí)是教師教育藝術(shù)的生成土壤37-38
• 第四章 教師教育智慧的形成途徑——反思性教育實(shí)踐38-41
• 4.1 反思性教育實(shí)踐是教師以“知”促“行”、以“行”返“知”的過程38-39
• 4.2 反思性教育實(shí)踐促使教師教育思維的形成39-41
• 第五章 教師教育智慧形成的生態(tài)環(huán)境——學(xué)校制度環(huán)境41-45
• 5.1 建立民主化的學(xué)校管理制度,給予教師充分的專業(yè)自主權(quán)41-42
• 5.2 實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià),以評(píng)價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展42-43
• 5.3 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,為教師的發(fā)展搭建平臺(tái)43-45
• 結(jié)語(yǔ)45-46
• 參考文獻(xiàn)46-54
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果54-55
• 致謝55-56
• 個(gè)人簡(jiǎn)況及聯(lián)系方式56-58

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1068631