本文關(guān)鍵詞：情緒管理團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)初中生負(fù)性情緒的干預(yù)研究

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【摘要】：初中階段是整個(gè)青少年時(shí)期成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。這段時(shí)期是中學(xué)生身體發(fā)育的鼎盛期及性成熟時(shí)期，生理上的成熟與心理發(fā)展水平相對(duì)滯后之間的矛盾常常使初中生面臨種種心理危機(jī)，面對(duì)種種情緒困擾，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。因此，幫助初中生合理掌控情緒，正確應(yīng)對(duì)負(fù)性情緒，培養(yǎng)初中生的情緒管理能力使其獲得更為健康的人格發(fā)展顯得尤為重要。 本研究以情緒管理理論和團(tuán)體輔導(dǎo)理論為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了初中生負(fù)性情緒班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案，對(duì)初中生的負(fù)性情緒進(jìn)行團(tuán)體干預(yù)實(shí)驗(yàn)，旨在幫助初中生提高情緒管理水平。在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中，運(yùn)用了轉(zhuǎn)變認(rèn)知、組員互動(dòng)、分組討論、經(jīng)驗(yàn)分享等團(tuán)體咨詢(xún)的方法和技術(shù)。采用了實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前測(cè)、后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。選取鄂爾多斯市東勝區(qū)某中學(xué)初三年級(jí)兩個(gè)班作為研究對(duì)象，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，其中實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)，以SCL-90癥狀自評(píng)量表作為研究工具，對(duì)照組未進(jìn)行有組織的輔導(dǎo)，處于自然狀態(tài)。 結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組在SCL-90測(cè)驗(yàn)中，除了軀體化、偏執(zhí)、其他三個(gè)因子外，在其余各個(gè)因子上后測(cè)分?jǐn)?shù)顯著低于前測(cè)分?jǐn)?shù)；對(duì)照組在SCL-90癥狀自評(píng)量表10個(gè)因子上前測(cè)與后測(cè)成績(jī)都不存在顯著性差異；實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的前測(cè)分?jǐn)?shù)沒(méi)有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組的后測(cè)分?jǐn)?shù)在抑郁和其他因子上顯著低于對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組的前測(cè)與后測(cè)的差值顯著高于對(duì)照組。 該實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)提高初中生情緒管理水平有積極的影響，效果顯著，具體為：有助于初中生悅納自我，接受他人，增強(qiáng)自信，改善情感體驗(yàn)；有助于個(gè)體正確處理情緒，減輕焦慮、恐懼、抑郁、敵對(duì)和孤獨(dú)感；可以增強(qiáng)情緒調(diào)控能力，合理應(yīng)對(duì)負(fù)性情緒；有助于提高環(huán)境適應(yīng)能力和人際交往能力。結(jié)果還表明，，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)可改善班級(jí)氣氛，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。情緒管理班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)可以作為初中生心理健康教育的有效途徑，并且是值得推廣應(yīng)用的。
【關(guān)鍵詞】：初中生 負(fù)性情緒 情緒管理 班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo) 干預(yù)研究
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G448
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-8
• 1 問(wèn)題的提出與研究意義8-9
• 1.1 問(wèn)題的提出8-9
• 1.2 研究的意義9
• 2 文獻(xiàn)綜述9-19
• 2.1 情緒的相關(guān)研究9-11
• 2.2 負(fù)性情緒的界定11-13
• 2.3 情緒管理的相關(guān)研究13-16
• 2.4 團(tuán)體輔導(dǎo)的研究綜述16-19
• 3 研究設(shè)計(jì)和研究過(guò)程19-24
• 3.1 研究方法19
• 3.2 研究工具19-20
• 3.3 研究對(duì)象20
• 3.4 研究假設(shè)20
• 3.5 研究過(guò)程20-24
• 4 研究結(jié)果24-27
• 4.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前測(cè)結(jié)果比較24
• 4.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組后測(cè)結(jié)果比較24-25
• 4.3 實(shí)驗(yàn)組前測(cè)與后測(cè)結(jié)果比較25-26
• 4.4 對(duì)照組前測(cè)與后測(cè)結(jié)果比較26
• 4.5 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前測(cè)、后測(cè)差值比較26-27
• 5 討論27-30
• 5.1 班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)效果27-29
• 5.2 班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)團(tuán)體成員情緒管理水平的影響機(jī)制29-30
• 6 結(jié)論與教育建議30-33
• 6.1 結(jié)論30
• 6.2 教育建議30-33
• 注釋33-34
• 參考文獻(xiàn)34-36
• 附錄36-46
• 致謝46

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 任新剛,周宏巖;團(tuán)體輔導(dǎo)——提高學(xué)生心理素質(zhì)的新探索[J];北京化工大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1999年02期

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3 葛榮晉;孫子的“人情之理”與企業(yè)家的“情緒管理”[J];華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2004年02期

4 吳九君;鄭日昌;;監(jiān)獄服刑人員情緒管理團(tuán)體輔導(dǎo)研究[J];中國(guó)健康心理學(xué)雜志;2008年12期

5 趙富才;周君倩;;大學(xué)生情緒管理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J];中國(guó)健康心理學(xué)雜志;2009年11期

6 鄢呈s

本文編號(hào)：1062865