本文關(guān)鍵詞：基于AMOS技術(shù)的“微博群”非正式學(xué)習(xí)模式研究

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【摘要】：隨著技術(shù)的發(fā)展,非正式學(xué)習(xí)得到了廣泛重視。文章在現(xiàn)有研究和意見領(lǐng)袖理論的基礎(chǔ)上,探究"微博群"環(huán)境下的非正式學(xué)習(xí)模式。本文首先將群內(nèi)學(xué)習(xí)分為個(gè)體學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)兩個(gè)相互促進(jìn)的部分,然后基于群內(nèi)領(lǐng)袖層存在假設(shè)及學(xué)習(xí)者進(jìn)入領(lǐng)袖層的相關(guān)影響因素,使用面向AMOS技術(shù)的結(jié)構(gòu)方程模型方法進(jìn)行實(shí)證分析。研究發(fā)現(xiàn),微博群不僅存在領(lǐng)袖層,而且貢獻(xiàn)率、持續(xù)使用意圖、分享意圖和能力是成員能否進(jìn)入領(lǐng)袖層的直接決定因素,決定性強(qiáng)弱依次變小;能力、信息采納可能性、分享意圖、持續(xù)使用意圖間接性影響程度依次減弱;總效應(yīng)方面,能力影響最強(qiáng),其后依次是持續(xù)使用意圖、貢獻(xiàn)率、分享意圖和信息采納可能性。信息采納可能性總體影響不大的原因是該因素主要作用于學(xué)習(xí)過程的初始期,沒有明顯的后續(xù)效應(yīng)。研究說明非正式學(xué)習(xí)者要進(jìn)入微博群領(lǐng)袖層,重要的是加強(qiáng)個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)、信息傳播和信息處理能力等。
【作者單位】： 上海大學(xué)管理學(xué)院;嘉興學(xué)院南湖學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 非正式學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)模式 意見領(lǐng)袖 微博群 AMOS
【基金】：上海市教委科研創(chuàng)新項(xiàng)目:基于網(wǎng)絡(luò)的非正式學(xué)習(xí)模式研究(13YS015)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 20世紀(jì)40年代末,聯(lián)合國教科文組織(1996)提出了“非正式教育(Informal education)”,在此基礎(chǔ)上,諾爾斯(Knowles,1950)在其所著《非正式成人教育》一書中提出了非正式學(xué)習(xí)(Informal learn-ing)的概念。但非正式學(xué)習(xí)的研究卻未受到重視,直到二十世紀(jì)末國外學(xué)者(MarsickWatkins

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號(hào)：1037084