發(fā)布時(shí)間：2017-10-15 02:03

  本文關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境下教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的案例研究

  更多相關(guān)文章： 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)結(jié)構(gòu) 信息化環(huán)境

【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，個(gè)人免費(fèi)地學(xué)習(xí)各種高質(zhì)量的公開課成為現(xiàn)實(shí)。聯(lián)合國(guó)大學(xué)的開放課程和聯(lián)合國(guó)教科文組織的開放課程是開放學(xué)習(xí)資源中的代表。麻省理工、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)等國(guó)際著名大學(xué)也紛紛開放其課程。一些公益組織如TED也免費(fèi)開放了講座。值得一提的是，由孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼?可汗創(chuàng)立的一家教育性非營(yíng)利組織可汗學(xué)院，有5400萬(wàn)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與其課程學(xué)習(xí)。網(wǎng)易公開課已經(jīng)將目前世界上最熱門的TED和可汗學(xué)院的視頻進(jìn)行了翻譯，為國(guó)內(nèi)用戶學(xué)習(xí)提供了便捷。 這種免費(fèi)、便捷的學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)構(gòu)也應(yīng)該發(fā)生改革。由美國(guó)林地公園中學(xué)兩位化學(xué)老師興起的翻轉(zhuǎn)課堂受到追捧，，而國(guó)內(nèi)在學(xué)習(xí)內(nèi)化翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)存在很多困惑。筆者由此確定了研究選題，并進(jìn)行了以下研究： 首先，本論文整理分析了大量關(guān)于“教學(xué)結(jié)構(gòu)改革”的國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)目前國(guó)外和國(guó)內(nèi)對(duì)“教學(xué)結(jié)構(gòu)改革”的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述。 同時(shí)，國(guó)內(nèi)研究以杜郎口中學(xué)、洋涇中學(xué)等多所典型課改的學(xué)校為研究對(duì)象，通過(guò)案例研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方法。國(guó)外研究重點(diǎn)研究可汗學(xué)院在中小學(xué)中的應(yīng)用以及翻轉(zhuǎn)課堂在中小學(xué)中的應(yīng)用情況。 然后，運(yùn)用內(nèi)容分析法對(duì)其中的一些優(yōu)秀案例進(jìn)行分析，總結(jié)出優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證。該教學(xué)結(jié)構(gòu)可以為國(guó)內(nèi)進(jìn)行新課程改革提供一定的借鑒和參考。 最后本文總結(jié)了研究的成果與貢獻(xiàn)，提出了研究中存在的問(wèn)題以及進(jìn)一步的研究方向，以期對(duì)以后的研究提出一些建議。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)結(jié)構(gòu) 信息化環(huán)境
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-9
• 目錄9-11
• 圖表索引11-12
• 第1章 緒論12-19
• 1.1 研究背景12-14
• 1.2 研究的問(wèn)題與目標(biāo)14-15
• 1.3 研究思路與框架15-16
• 1.3.1 研究思路15-16
• 1.3.2 研究框架16
• 1.4 研究方法16-17
• 1.4.1 文獻(xiàn)研究16-17
• 1.4.2 內(nèi)容分析17
• 1.4.3 課堂觀察法17
• 1.4.4 訪談?wù){(diào)查17
• 1.5 研究的價(jià)值與意義17-19
• 第2章 信息化環(huán)境下教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的研究綜述19-25
• 2.1 概念界定與相關(guān)討論19-22
• 2.1.1 教學(xué)結(jié)構(gòu)的定義19-20
• 2.1.2 教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式與教學(xué)策略20-21
• 2.1.3 教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的相關(guān)討論21
• 2.1.4 教育信息化的定義21-22
• 2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀22-23
• 2.3 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀23-25
• 第3章 國(guó)內(nèi)外教學(xué)結(jié)構(gòu)改革案例分析25-37
• 3.1 國(guó)外教學(xué)結(jié)構(gòu)改革案例分析26-29
• 3.1.1 可汗學(xué)院案例分析26-28
• 3.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂案例分析28-29
• 3.2 國(guó)內(nèi)教學(xué)結(jié)構(gòu)改革案例分析29-33
• 3.2.1 杜郎口模式案例分析29-30
• 3.2.2 導(dǎo)學(xué)案案例分析30-31
• 3.2.3 重慶聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例分析31-32
• 3.2.4 常州博愛小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例分析32-33
• 3.3 總結(jié)33-37
• 第4章 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)踐研究與分析37-59
• 4.1 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)模型及相關(guān)討論37-39
• 4.1.1 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)模型37-38
• 4.1.2 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的相關(guān)討論38-39
• 4.2 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)踐的第一次課堂觀察與分析39-42
• 4.3 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)踐的教師培訓(xùn)42-47
• 4.4 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)踐的第二次課堂觀察與分析47-51
• 4.5 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)踐的訪談與分析51-52
• 4.6 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)用策略52-59
• 4.6.1 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)課前準(zhǔn)備階段52-54
• 4.6.2 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)課上實(shí)施階段54-57
• 4.6.3 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)用解決策略57-59
• 第5章 總結(jié)與展望59-61
• 5.1 研究的貢獻(xiàn)性59
• 5.2 研究的局限性59-60
• 5.3 研究的展望60-61
• 致謝61-62
• 參考文獻(xiàn)62-65
• 附錄1 上海市洋涇中學(xué)課堂改革與傳統(tǒng)課堂的比較65-66
• 附錄2 上海市青浦一中預(yù)學(xué)單案例分析結(jié)果66-70
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果70

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 邱崇光;“教學(xué)結(jié)構(gòu)”和“教學(xué)模式”辨析——與何克抗教授商榷[J];電化教育研究;2002年09期

2 南國(guó)農(nóng);教育信息化建設(shè)的幾個(gè)理論和實(shí)際問(wèn)題(上)[J];電化教育研究;2002年11期

3 余勝泉,馬寧;論教學(xué)結(jié)構(gòu)——答邱崇光先生[J];電化教育研究;2003年06期

4 邱崇光;對(duì)我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科研現(xiàn)狀的冷思考——從“教學(xué)結(jié)構(gòu)”與“教學(xué)模式”爭(zhēng)論談起[J];電化教育研究;2004年07期

5 何克抗;;教學(xué)結(jié)構(gòu)理論與教學(xué)深化改革(上)[J];電化教育研究;2007年07期

6 何克抗;;教學(xué)結(jié)構(gòu)理論與教學(xué)深化改革(下)[J];電化教育研究;2007年08期

7 何克抗;建構(gòu)主義──革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(上)[J];電化教育研究;1997年03期

8 楊啟亮;以自主學(xué)習(xí)為根本的教學(xué)改革——評(píng)洋思初級(jí)中學(xué)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式[J];江蘇教育;2001年Z1期

9 余文森;;深度解讀杜郎口[J];基礎(chǔ)教育課程;2010年10期

10 王龍,王娟;麻省理工學(xué)院開放課件項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)評(píng)述[J];開放教育研究;2005年04期

本文編號(hào)：1034431