本文關鍵詞：中美教師資格制度的比較研究

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【摘要】：教師資格制度是國家對教師實行的職業(yè)資格認定制度，是成為教師的第一門檻。美國是最早實施教師資格制度的國家，中國教師資格制度起步較晚，現選擇中國和美國做比較研究，由于兩國的政體、經濟發(fā)展水平及教育方式各不同，自然兩國教育改革中備受關注的教師資格制度也各有特色。 本文通過文獻法、歷史研究法、比較分析法、歸納法和綜合分析法系統的比較了中美兩國教師資格制度的異同點和優(yōu)劣性，，分別從中美兩國的教師資格申請條件、教師資格證書類型、教師資格考試制度、教師資格認證方式和認證標準、教師資格證書的有效性及證書的管理制度等方面做了詳細的比較和分析。分析出兩國教師資格制度的異同點及兩國教師資格制度在本國的積極效應和存在的問題；并結合比較的結論以及中國國情，提出了美國教師資格制度對中國教師資格制度改革的幾點啟示。
【關鍵詞】：教師資格制度 中美教師資格制度 美國教師 中國教師 比較研究
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G451
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-8
• 第1章 緒論8-17
• 1.1 選題背景8-9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.2.1 理論意義9-10
• 1.2.2 實踐意義10
• 1.3 研究方法10-11
• 1.3.1 文獻法10
• 1.3.2 歷史研究法10
• 1.3.3 比較分析法10-11
• 1.3.4 綜合分析法11
• 1.3.5 歸納法11
• 1.4 文獻綜述11-15
• 1.5 本研究的相關概念界定15-17
• 1.5.1 資格15
• 1.5.2 教師15
• 1.5.3 教師資格15-16
• 1.5.4 教師資格制度16-17
• 第2章 中美兩國教師資格制度發(fā)展歷程17-29
• 2.1 美國教師資格制度發(fā)展歷程17-25
• 2.1.1 美國教師資格制度的萌芽與初步確立階段17-19
• 2.1.2 美國教師資格制度的全面發(fā)展階段19-22
• 2.1.2.1 教師資格證書管理方面的發(fā)展20
• 2.1.2.2 教師資格制度標準方面的發(fā)展20-22
• 2.1.2.3 教師資格證書類別方面的發(fā)展22
• 2.1.3 美國教師資格制度的改革階段22-25
• 2.1.3.1 全國專業(yè)性教師資格證書制度的建立22-23
• 2.1.3.2 教師資格認證標準的提高23-24
• 2.1.3.3 教師資格證書水平的提高24
• 2.1.3.4 教師資格審查要求的提高24-25
• 2.2 中國教師資格制度的發(fā)展歷程25-29
• 2.2.1 中國教師資格制度確定階段25-26
• 2.2.2 中國教師資格制度的過渡階段26
• 2.2.3 中國教師資格制度的全面發(fā)展階段26-29
• 第3章 中美兩國教師資格制度的比較分析29-55
• 3.1 中美教師資格條件之比較29-33
• 3.2 中美教師資格證書類型比較33-38
• 3.2.1 美國教師資格的類型33-35
• 3.2.1.1 按所任教科目來分類的教師資格證書33
• 3.2.1.2 按年級或受教育者年齡段分類的教師資格證書33
• 3.2.1.3 按等級劃分的教師資格證書33-34
• 3.2.1.4 按非正式性劃分的特殊教師資格證書34-35
• 3.2.2 中國教師資格證書類型35-37
• 3.2.2.1 按所教學科目分類的教師資格證書35-36
• 3.2.2.2 按級別或受教育者年齡段分類的教師資格證書36-37
• 3.2.3 中美教師資格證書類型的異同點37-38
• 3.3 中美教師資格考試制度比較38-44
• 3.3.1 美國的教師資格考試制度38-40
• 3.3.2 中國的教師資格考試制度40-43
• 3.3.3 中美教師資格考試制度的異同點43-44
• 3.4 中美教師資格認證方式比較44-46
• 3.5 中美教師資格證書的有效性比較46-47
• 3.6 中美教師資格證書管理制度比較47-48
• 3.7 中美教師資格認證標準比較48-55
• 第4章 中美教師資格制度的積極效應和存在的問題55-61
• 4.1 美國教師資格制度的積極效應55-57
• 4.1.1 教師學歷水平得到提高55
• 4.1.2 教師間的教學交流得到加強55-56
• 4.1.3 教師專業(yè)地位和社會地位得到提升56
• 4.1.4 學生學業(yè)成績得到提高56-57
• 4.2 美國教師資格制度存在的問題57-58
• 4.2.1 質疑教師資格考試的效度和“優(yōu)秀教師”的界定57
• 4.2.2 多元文化背景下的教師資格制度公平性質疑57-58
• 4.3 中國教師資格制度的積極效應58
• 4.3.1 提高了教師的社會地位58
• 4.3.2 擴大教師隊伍，滿足社會需求58
• 4.4 中國教師資格制度存在的問題58-61
• 4.4.1 教師資格認證條件不嚴格59
• 4.4.2 教師資格制度的終身制不適合59
• 4.4.3 教師資格制度的認證標準不嚴格59-60
• 4.4.4 教師資格證制度的認證機構不專業(yè)60-61
• 第5章 美國教師資格制度對中國的啟示61-66
• 5.1. 健全教師資格制度法律法規(guī)，保障教師資格制度實施61-62
• 5.2 加強教師資格認證的有效性和權威性62
• 5.3 提高中國的教師資格專業(yè)標準62-63
• 5.4 實行教師試用制度，改革教師職業(yè)資格終身化制度63-64
• 5.5 改革教師資格考試內容，提高教師資格考試的效度64
• 5.6 建立教師資格制度多級標準，兼顧區(qū)域差異64-66
• 結論66-67
• 參考文獻67-72
• 致謝72-74
• 在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況74

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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本文編號：1015191