本文關(guān)鍵詞：新課程改革優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)樣態(tài):教與學(xué)的行為分析視角

  更多相關(guān)文章： 新課程改革 教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)樣態(tài) 行為分析 教師行為 學(xué)生行為

【摘要】：采用教與學(xué)的行為分析方法對(duì)新課程改革后優(yōu)質(zhì)課的教師行為與學(xué)生行為進(jìn)行定量分析,發(fā)現(xiàn)教師獨(dú)白—控制時(shí)間比例低于40%,學(xué)生產(chǎn)生式學(xué)習(xí)行為時(shí)間接近50%,表明教師關(guān)注到了學(xué)生在課堂上的主體性,關(guān)注了引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師發(fā)起行為所占時(shí)間遠(yuǎn)多于應(yīng)答行為的時(shí)間,說(shuō)明教師牢牢掌握著課堂的主動(dòng)權(quán),針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的反饋、指導(dǎo)過(guò)少。除了小學(xué)科學(xué)課以外,其他學(xué)科都是全班同時(shí)進(jìn)行的產(chǎn)生式學(xué)習(xí)行為時(shí)間少于非全班同時(shí)進(jìn)行的產(chǎn)生式學(xué)習(xí)行為,對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的絕大部分課堂時(shí)間(68%到90%)是用于聽(tīng)別人講(教師獨(dú)白或師生一對(duì)一問(wèn)答)。這說(shuō)明保證所有學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還很不充分,促進(jìn)所有學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)還有很大改善空間。
【作者單位】： 人民教育出版社;北京密云二中;北京師范大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 新課程改革 教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)樣態(tài) 行為分析 教師行為 學(xué)生行為
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃(教育學(xué))青年基金課題“課堂教學(xué)行為分析與評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):CHA070210)的部分研究成果
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 一、研究問(wèn)題的提出課程改革的重中之重是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的主陣地是課堂教學(xué),課堂教學(xué)質(zhì)量是影響課程改革成效的關(guān)鍵因素之一。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始,我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進(jìn)行了很多教育實(shí)驗(yàn),這些教育實(shí)驗(yàn)的核心部分往往都是課堂教學(xué)改革,如裴娣娜的少年兒童主體性發(fā)展的實(shí)驗(yàn)

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本文編號(hào)：1013818