發(fā)布時間：2017-09-01 08:27

  本文關(guān)鍵詞：河北師范大學(xué)體育類頂崗實習(xí)生教師角色轉(zhuǎn)變影響因素研究

  更多相關(guān)文章： 頂崗實習(xí) 體育類頂崗實習(xí)生 教師角色轉(zhuǎn)變 影響因素

【摘要】：河北師范大學(xué)頂崗實習(xí)工作距今已開展了20期,在過去的10年中河北師范大學(xué)不僅將頂崗支教工作有計劃的全面鋪開,更是取得了各項優(yōu)異的成績。但與此同時,該項工作也存在著一些相應(yīng)的問題。其中,頂崗實習(xí)生在頂崗過程中自身教師角色的轉(zhuǎn)變周期長、轉(zhuǎn)變效果差、轉(zhuǎn)變不徹底的問題已成為頂崗工作中需應(yīng)對解決的首要問題。而解決問題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)產(chǎn)生問題的原因,對癥下藥,有針對性的去預(yù)防、避免和解決。因此,研究導(dǎo)致頂崗實習(xí)生教師角色轉(zhuǎn)變周期長的因素至關(guān)重要。頂崗實習(xí)工作涉及到的實習(xí)生均來自我校的各個學(xué)院,授課科目十分全面,每一學(xué)科又都具有專業(yè)特點,所以要想系統(tǒng)的研究影響頂崗實習(xí)生教師角色轉(zhuǎn)變因素應(yīng)區(qū)分學(xué)科進(jìn)行研究。本研究主要針對體育類頂崗實習(xí)生教師角色轉(zhuǎn)變的影響因素進(jìn)行系統(tǒng)的研究。本研究通過文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法五種研究方法對體育類頂崗實習(xí)生教師角色轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀及影響其轉(zhuǎn)變滯后的因素進(jìn)行研究。旨在為促進(jìn)體育類頂崗實習(xí)生教師角色的快速轉(zhuǎn)變提供理論基礎(chǔ)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),體育類頂崗實習(xí)生在10個方面存在教師角色轉(zhuǎn)變滯后的問題:1教育理念,2職業(yè)道德素養(yǎng);3抗壓能力;4解決問題能力;5教法選擇運用;6體育游戲設(shè)計;7教學(xué)反思;8運動訓(xùn)練指導(dǎo);9競賽組織編排;10裁判工作。而影響其教師角色轉(zhuǎn)變周期的因素既有實習(xí)生個人的內(nèi)在因素,又有外在因素。個人的內(nèi)在因素中,實習(xí)生缺乏實習(xí)授課經(jīng)驗;對教師職業(yè)道德認(rèn)識的不夠全面;對現(xiàn)代教育理念了解的不夠清晰;自身的教育理論知識和學(xué)科理論知識掌握的不牢靠;無法對實習(xí)學(xué)�，F(xiàn)有的場地器材進(jìn)行改造;在工作中學(xué)習(xí)接受能力存在差異同時普遍缺乏研究能力。外在因素中,實習(xí)學(xué)校對體育課程以及體育類頂崗實習(xí)生不夠重視;當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)教師學(xué)歷普遍不高,教育理念和教學(xué)方法都存在固化單一的現(xiàn)象無法緊隨時代的變化;崗前培訓(xùn)時間較短內(nèi)容單一缺乏對學(xué)科的針對性;在職培訓(xùn)以及其他形式的指導(dǎo)效果無法保證,普遍流于形式。我校體育學(xué)院對體育教師的培養(yǎng)在課程設(shè)置上;培養(yǎng)模式上,培養(yǎng)效果以及評價的方法上都存在著問題。針對體育類頂崗實習(xí)生教師角色轉(zhuǎn)變周期滯后的問題提出了解決的措施:我校體育學(xué)院的培養(yǎng)模式需要做出相應(yīng)的調(diào)整,應(yīng)開發(fā)并增加多種更具實踐意義的新課程,并且在授課中保證學(xué)生在大學(xué)課堂上學(xué)習(xí)效果,同時改變考試這種教學(xué)評價的方式;在頂崗工作的開展中,應(yīng)增加頂崗實習(xí)生崗前培訓(xùn)的時間和內(nèi)容,保證各級各類教學(xué)指導(dǎo)的指導(dǎo)效果,定期舉行教學(xué)反思匯報工作;加強(qiáng)實習(xí)學(xué)校對體育類頂崗實習(xí)生的重視;對當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)教師專業(yè)化培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】：頂崗實習(xí) 體育類頂崗實習(xí)生 教師角色轉(zhuǎn)變 影響因素
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G807.4
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-12
• 1 文獻(xiàn)綜述12-16
• 1.1 河北師范大學(xué)頂崗實習(xí)概述12
• 1.2 頂崗實習(xí)與教育實習(xí)的區(qū)別12
• 1.3 教師角色的含義12-13
• 1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-16
• 1.4.1 國外教師角色轉(zhuǎn)變研究13
• 1.4.2 教育實習(xí)師范生教師角色轉(zhuǎn)變現(xiàn)存問題13
• 1.4.3 影響師范生教師角色轉(zhuǎn)變因素13
• 1.4.4 體育類實習(xí)生教師角色轉(zhuǎn)變現(xiàn)存問題13-14
• 1.4.5 體育類實習(xí)生教師角色轉(zhuǎn)變影響因素14
• 1.4.6 頂崗實習(xí)模式特色14-16
• 2 研究對象與研究方法16-20
• 2.1 研究對象16
• 2.2 研究方法16-20
• 2.2.1 文獻(xiàn)資料法16
• 2.2.2 調(diào)查法16-18
• 2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法18
• 2.2.4 邏輯分析法18-20
• 3 研究結(jié)果與分析20-48
• 3.1 第20期體育類頂崗實習(xí)學(xué)生基本情況分析20
• 3.2 第20期頂崗實習(xí)駐縣教師基本情況分析20-21
• 3.3 影響體育類頂崗實習(xí)生教師角色轉(zhuǎn)變的因素分析21-34
• 3.3.1 影響體育類頂崗實習(xí)生教師角色轉(zhuǎn)變的內(nèi)在因素分析21-28
• 3.3.2 影響體育類頂崗實習(xí)生教師角色轉(zhuǎn)變的外在因素分析28-34
• 3.4 體育類頂崗實習(xí)生教師角色轉(zhuǎn)變周期現(xiàn)狀及影響因素分析34-44
• 3.4.1 體育類頂崗實習(xí)生應(yīng)具備的素養(yǎng)與能力34-35
• 3.4.2 體育類頂崗實習(xí)生常規(guī)工作中教師角色轉(zhuǎn)變周期分析35-39
• 3.4.3 體育類頂崗實習(xí)生課堂授課中教師角色轉(zhuǎn)變周期分析39-43
• 3.4.4 體育類頂崗實習(xí)生課外活動輔導(dǎo)中轉(zhuǎn)變周期分析43-44
• 3.5 體育類頂崗實習(xí)生教師角色轉(zhuǎn)變存在問題及解決措施44-48
• 3.5.1 存在問題44-45
• 3.5.2 解決措施45-48
• 結(jié)論48-50
• 參考文獻(xiàn)50-54
• 附錄54-66
• 致謝66-68
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單68

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李曉峰;新時期呼喚教師角色轉(zhuǎn)變[J];教育探索;2000年07期

2 王蔚;課程改革引發(fā)教師角色轉(zhuǎn)變[J];中小學(xué)管理;2002年07期

3 莫烘云;在美術(shù)新課標(biāo)導(dǎo)引下實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變[J];基礎(chǔ)教育研究;2004年07期

4 徐煊;關(guān)于體育教師角色轉(zhuǎn)變的若干認(rèn)識[J];南京體育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2004年04期

5 張桂青,鐘霖;深化學(xué)校體育課程改革 促進(jìn)體育教師角色轉(zhuǎn)變[J];教書育人;2004年09期

6 馬正賓;;新課標(biāo)下教師角色轉(zhuǎn)變之我見[J];中國教育研究論叢;2006年00期

7 高海燕;;淺談新課程與教師角色轉(zhuǎn)變[J];甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報;2007年04期

8 王健;朱利健;;關(guān)于體育教師角色轉(zhuǎn)變的若干認(rèn)識[J];揚州教育學(xué)院學(xué)報;2008年01期

9 鄧育柏;;語文高效課堂中教師角色轉(zhuǎn)變的研究與實踐[J];語文學(xué)刊;2014年16期

10 周霄漢;;新教師從學(xué)生角色向教師角色轉(zhuǎn)變需注意的問題[J];學(xué)子(教育新理念);2014年12期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 徐開榮;;教師角色轉(zhuǎn)變之我見[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

2 白云;;也談教師角色轉(zhuǎn)變[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第4卷）[C];2010年

3 李秀杰;;教師角色轉(zhuǎn)變初探[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（一）[C];2009年

4 鄭明希;;計算機(jī)專業(yè)項目教學(xué)中教師角色轉(zhuǎn)變的研究[A];2014年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2014年

5 德瑪;;新課程教學(xué)中教師角色的變化[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第4卷）[C];2010年

6 趙文明;;網(wǎng)絡(luò)時代與教師角色轉(zhuǎn)變[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第三卷）[C];2005年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 泗陽縣南劉集中學(xué) 劉芝瑞;教師角色轉(zhuǎn)變勢在必行[N];江蘇教育報;2009年

2 秦安縣葉堡鄉(xiāng)陽兀川中學(xué) 陳周芳;新課改與教師角色轉(zhuǎn)變[N];甘肅日報;2009年

3 屈兌梅;論新課程改革對教師角色轉(zhuǎn)變的要求[N];隴南日報;2010年

4 江蘇省寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)中心初中 趙玉慶;談新課程背景下教師角色轉(zhuǎn)變[N];學(xué)知報;2011年

5 安徽舒城師范學(xué)校 鐘能文;教育應(yīng)給學(xué)生添股精神氣[N];中國教育報;2008年

6 安定區(qū)大城小學(xué) 張梅;課程改革呼喚教師角色轉(zhuǎn)變[N];定西日報;2007年

7 河南省第二實驗中學(xué) 陳強(qiáng);他們是在用心辦學(xué)[N];中國教育報;2008年

8 記者 王定翔;改革創(chuàng)新續(xù)寫激情樂章[N];平頂山日報;2011年

9 四川省資中縣球溪高級中學(xué)語文組 邱明;順應(yīng)教改潮流 轉(zhuǎn)變自身角色[N];學(xué)知報;2011年

10 栗聰蒲 市中原街小學(xué)教師;從“×”到“?”的轉(zhuǎn)變看新課改[N];太行日報;2011年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 姬冰澌;數(shù)字化下教師角色轉(zhuǎn)變困境的研究[D];河北師范大學(xué);2015年

2 劉鑫;河北師范大學(xué)體育類頂崗實習(xí)生教師角色轉(zhuǎn)變影響因素研究[D];河北師范大學(xué);2016年

3 張書文;新課程背景下小學(xué)科學(xué)課教師角色轉(zhuǎn)變及策略研究[D];東北師范大學(xué);2006年

4 冷雪;研究性學(xué)習(xí)案例指導(dǎo)中教師角色轉(zhuǎn)變的實踐與初探[D];東北師范大學(xué);2007年

5 車宇光;基于創(chuàng)生取向課程實施中的高職教師角色轉(zhuǎn)變的研究[D];吉林農(nóng)業(yè)大學(xué);2008年

，

本文編號：771009