本文關鍵詞：河南省高校體育教育專業(yè)網(wǎng)球專項課教學環(huán)境研究

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【摘要】：網(wǎng)球運動作為高校體育教學的新寵,正處于蒸蒸日上的發(fā)展時期,提高網(wǎng)球教學質量、培養(yǎng)網(wǎng)球高精尖人才是各高校體育課堂的教學目標,作為開展網(wǎng)球教學活動的基本要素之一,網(wǎng)球教學環(huán)境各方面的改善與優(yōu)化被提上日程。在查閱相關文獻中發(fā)現(xiàn),目前關于教學環(huán)境的理論和實證研究成果十分豐富,但關于體育教學環(huán)境的實證性研究不多,已有文獻成果缺乏獨立的理論體系構建。其中有關于網(wǎng)球教學的研究多集中在教學方法的探索、教學現(xiàn)狀及技戰(zhàn)術對比提高等方面,以網(wǎng)球教學環(huán)境為主旨,結合網(wǎng)球運動特點的針對性研究文獻屈指可數(shù)。本文以文獻資料法、調查法等研究方法為主,結合SPSS軟件對問卷調查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,得出以下結果:影響高校體育教育專業(yè)網(wǎng)球專選班學生專項學習的教學環(huán)境因素有物質環(huán)境因素和社會心理環(huán)境因素。其中物質環(huán)境因素包括設施、時空和教材;社會心理環(huán)境因素包括情感、組織、教學信息和人際環(huán)境。社會心理環(huán)境因素對網(wǎng)球專選班學生專項學習的影響比物質環(huán)境因素的影響大一些。各教學環(huán)境因素對網(wǎng)球專選班學生專項學習的影響在不同性別學生間不存在顯著性差異;在不同年級學生間存在顯著性差異,其中組織環(huán)境因子對大三學生的影響比對大二學生影響大一些。對此本文提出以下建議:高校要不斷優(yōu)化網(wǎng)球教學環(huán)境,對教學環(huán)境各因素進行綜合調控,為提高教學質量和效果做有利支撐,使一切朝著有利于學生學習和教學活動順利進行的方向發(fā)展。充分發(fā)揮高校對網(wǎng)球運動傳播的媒介作用,擴大網(wǎng)球運動文化與鍛煉價值的影響,引起各高校領導和相關部門的重視,并制定一系列實效性措施,加大網(wǎng)球硬件設施的構建和配置,以推動和保障高校網(wǎng)球教學活動的有序進行,提供良好的物質環(huán)境。教師充分發(fā)揮教學主導作用,培養(yǎng)學生的主體意識,端正學生的學習態(tài)度,幫助學生形成良好的網(wǎng)球鍛煉意識。改善教學方法和手段,充分利用現(xiàn)代化教學設備,使課堂教學更加趣味性,營造積極活躍的教學氣氛。
【關鍵詞】：網(wǎng)球 體育教育專業(yè) 教學環(huán)境
【學位授予單位】：河南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G845-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 前言9-18
• 1.1 選題依據(jù)9-10
• 1.1.1 教育改革的需求9-10
• 1.1.2 現(xiàn)代社會對網(wǎng)球專業(yè)人才的需求10
• 1.2 文獻綜述10-18
• 1.2.1 教學環(huán)境研究10-13
• 1.2.2 體育教學環(huán)境研究13-15
• 1.2.3 網(wǎng)球教學環(huán)境研究15-18
• 2 研究對象與方法18-21
• 2.1 研究對象18
• 2.2 研究方法18-21
• 2.2.1 文獻資料法18
• 2.2.2 調查法18-20
• 2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法20-21
• 3 研究結果與分析21-37
• 3.1 河南省高校體育教育專業(yè)網(wǎng)球專項課教學環(huán)境調查分析21-33
• 3.1.1 設施環(huán)境因子25-26
• 3.1.2 時空環(huán)境因子26-27
• 3.1.3 教材環(huán)境因子27-28
• 3.1.4 情感環(huán)境因子28-30
• 3.1.5 組織環(huán)境因子30-31
• 3.1.6 教學信息環(huán)境因子31-32
• 3.1.7 人際環(huán)境因子32-33
• 3.2 網(wǎng)球專項班不同類別的學生差異比較分析33-34
• 3.2.1 不同性別學生差異比較分析33-34
• 3.2.2 不同年級學生差異比較分析34
• 3.3 優(yōu)化高校體育教育專業(yè)網(wǎng)球專項課教學環(huán)境研究34-37
• 3.3.1 物質環(huán)境優(yōu)化35
• 3.3.2 社會心理環(huán)境優(yōu)化35-37
• 4 結論與建議37-38
• 4.1 結論37
• 4.2 建議37-38
• 參考文獻38-40
• 附錄40-43
• 致謝43-44

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本文編號：710436