本文關鍵詞：“合作學習”教學模式在體育教育專業(yè)體操必修課教學中的應用研究

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【摘要】：“合作學習”教學模式是現(xiàn)代經(jīng)典教學模式之一,隨著它功能的不斷完善,該模式已廣泛應用于教學中。但從已有的相關研究成果看,其應用研究大多集中于陳述性知識教學,相對于程序性知識教學,其應用研究相對較少。體育教學是學校教學工作的重要組成部分,該學科知識以程序性知識為主。因此,探究在體育教學中,即程序性知識教學中如何運用“合作學習”教學模式有一定的現(xiàn)實意義。本文首先通過系統(tǒng)梳理和分析“合作學習”教學模式的內(nèi)涵、產(chǎn)生的背景、主要功能、理論基礎等驗證了“合作學習”教學模式在程序性知識教學中的可行性。研究主要采用了文獻資料、邏輯歸納、問卷調(diào)查、專家訪談及數(shù)理統(tǒng)計等方法,以體操必修課教學為應用研究載體,依據(jù)“合作學習”教學模式相關理論,設計應用研究實驗方案,并在教學中實施。應用研究的理論結果如下:1、研究結果顯示合作學習教學模式在體操課教學中對學生的協(xié)同配合能力、溝通交流能力的提高具有顯著作用。教學過程中有效利用競爭與合作,培養(yǎng)他們的集體意識,增強了同學之間的團隊情感,通過有效的人際交往,降低了學生之間的疏遠和孤獨感�！昂献鲗W習”教學模式的應用讓優(yōu)生與差生相互關聯(lián),增強了學生的自尊,讓每一個人都得到了別人的尊重與關注。對學生的身心全面發(fā)展有促進作用。2、實驗結果表明,根據(jù)體操課傳授的知識類型(程序性知識)特征對基于陳述性知識為主要教學內(nèi)容而建立起來的合作學習模式所進行的適當調(diào)整,總體上達到了實驗預期,但也有進一步完善的迫切需要。3、實驗結果顯示,因團隊配合對技術學習潛質突出的學生而言,在技術提高程度效果不突出。特別注重共同提高,不利于培養(yǎng)精英人才。
【關鍵詞】：合作學習 模式 體育教育 體操 應用
【學位授予單位】：成都體育學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G83-4
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 1 前言12-14
• 1.1 選題依據(jù)12-13
• 1.2 選題意義13-14
• 1.2.1 理論意義13
• 1.2.2 實踐意義13-14
• 2 文獻綜述14-17
• 2.1 合作學習國內(nèi)相關研究14-16
• 2.1.1 合作學習模式歷史背景研究14
• 2.1.2 合作學習模式內(nèi)涵研究14
• 2.1.3 合作學習模式的構成要素及分類研究14-15
• 2.1.4 合作學習模式運用研究15-16
• 2.2 國外研究現(xiàn)狀16-17
• 3 研究對象與方法17-20
• 3.1 研究對象17
• 3.2 研究方法17-20
• 3.2.1 文獻資料法17
• 3.2.2 專家訪談法17-18
• 3.2.3 實驗法18-19
• 3.2.4 問卷調(diào)查法19
• 3.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法19
• 3.2.6 邏輯分析法19-20
• 4 合作學習模式構建的理論基礎20-27
• 4.1 合作學習的相關概念20-22
• 4.1.1 合作學習概念的界定20
• 4.1.2 合作學習的內(nèi)涵20-21
• 4.1.3 國內(nèi)背景21
• 4.1.4 國外背景21-22
• 4.2 理論學構建基礎22-24
• 4.2.1 社會互賴理論22
• 4.2.2 選擇理論22
• 4.2.3 教學工學理論22-23
• 4.2.4 動機理論23
• 4.2.5 凝聚力理論23-24
• 4.2.6 發(fā)展理論24
• 4.2.7 認知理論24
• 4.2.8 接觸理論24
• 4.2.9 短板理論24
• 4.3 構建基本原則與要素24-25
• 4.3.1 基本原則24-25
• 4.3.2 基本要素25
• 4.4 合作學習模式的類型與評價25-26
• 4.4.1 合作學習模式的類型25
• 4.4.2 合作教學模式的評價25-26
• 4.5 合作學習的功能26
• 4.6 合作學習模式的教學程序26-27
• 4.6.1 引導階段26
• 4.6.2 嘗試階段26
• 4.6.3 合作階段26-27
• 4.6.4 教學評價27
• 4.6.5 歸納階段27
• 5 實驗研究27-36
• 5.1 實驗設計27-30
• 5.1.1 確定實驗對象27
• 5.1.2 教學內(nèi)容選取27
• 5.1.3 實驗時間和地點27-28
• 5.1.4 實驗分組28-30
• 5.2 實驗實施流程與案例30-32
• 5.3 實驗變量32-33
• 5.3.1 自變量32
• 5.3.2 因變量32
• 5.3.3 調(diào)節(jié)變量32
• 5.3.4 干擾變量32
• 5.3.5 中間變量32-33
• 5.3.6 時間變量33
• 5.3.7 不同變量之間的關系33
• 5.4 變量的控制33-34
• 5.4.1 干擾變量的控制33-34
• 5.4.2 調(diào)節(jié)變量的控制34
• 5.4.3 時間變量的控制34
• 5.5 實驗評價方法和指標建立34-36
• 5.5.1 評價方法34
• 5.5.2 評價指標的建立34-36
• 6 實驗結果分析36-51
• 6.1 實驗結果數(shù)據(jù)統(tǒng)計36-37
• 6.2 實驗結果分項統(tǒng)計分析37-51
• 6.2.1 實驗組結果統(tǒng)計分析37-42
• 6.2.2 對照組相同能力不同輪次成績有效性分析42-46
• 6.2.3 實驗組與對照組相同輪次測試成績對比分析46-50
• 6.2.4 成績分段情況分析50-51
• 6.3 實驗結果總結分析51
• 7 結果與建議51-53
• 7.1 結果51-52
• 7.2 建議52-53
• 8 參考文獻53-55
• 9 致謝55-56
• 10 附件56-62
• 在校期間科研情況62

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