本文關(guān)鍵詞：健美操課實(shí)施PBL教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究

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【摘要】：隨著我國高等教育改革的不斷深入,高校公共體育課程在組織形式、教學(xué)方法以及具體實(shí)施過程中都存在一定的不足與缺陷。為能夠在高校體育課程教學(xué)中更好的詮釋“以人為本,健康第一”這一科學(xué)的教育理念,本研究結(jié)合健美操的教學(xué)特點(diǎn),將“PBL”(Problem Based Learning, PBL)這一教學(xué)方法運(yùn)用到體育教育教學(xué)這一具體的教學(xué)過程中,并通過教學(xué)實(shí)驗(yàn),全面檢驗(yàn)PBL教學(xué)方法在健美操教學(xué)過程中的運(yùn)用是否可達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本課題以牡丹江醫(yī)學(xué)院2011級與2012級不同專業(yè)在校大學(xué)生做為研究群體,從中隨機(jī)選取以健美操作為選修課的300名學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查研究及數(shù)據(jù)采集。通過文獻(xiàn)資料調(diào)研、問卷調(diào)查、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專家訪談、實(shí)地觀察、數(shù)理統(tǒng)計(jì)以及邏輯分析等方法對健美操教學(xué)過程中實(shí)施“PBL”教學(xué)法的效果進(jìn)行了相關(guān)研究。通過36學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn),結(jié)果顯示：1、在高校健美操技術(shù)課教學(xué)中采用PBL教學(xué)法,能夠顯著地提高健美操技能水平,從動(dòng)作的準(zhǔn)確熟練度、音樂節(jié)奏感、動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)度、表現(xiàn)力、創(chuàng)編能力、總成績等方面都得到了顯著的提升。2、通過教學(xué)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對健美操運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了顯著的轉(zhuǎn)變。一改被動(dòng)、懶散學(xué)習(xí)向積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展,并主動(dòng)與教師進(jìn)行技術(shù)與知識(shí)方面的溝通與交流,課堂學(xué)習(xí)氛圍十分活躍。3、實(shí)施PBL教學(xué)法,能大幅度提高學(xué)生的自信心。使學(xué)生“怯場”“恐懼”的心理得到良好改善。4、通過PBL教學(xué)法的教學(xué),學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作競爭意識(shí)得到了顯著的提升。從過去單打獨(dú)斗式學(xué)習(xí),變?yōu)楝F(xiàn)今互幫互學(xué)共同進(jìn)步。5、實(shí)施PBL教學(xué)法,學(xué)生通過觀察、調(diào)查、收集資料、網(wǎng)絡(luò)查找,猜想等方式主動(dòng)獨(dú)立思考,敢于提問,大膽闡述自己的觀點(diǎn),不拘泥于教師,不束縛于權(quán)威。學(xué)生的創(chuàng)新編排能力得到了大幅度的提高。6、實(shí)施PBL教學(xué)法,學(xué)生通過角色的轉(zhuǎn)變既體驗(yàn)了成功,又極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)健美操的積極性。進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣水平。
【關(guān)鍵詞】：醫(yī)學(xué)院校 健美操教學(xué) PBL教學(xué)法 實(shí)驗(yàn)研究
【學(xué)位授予單位】：牡丹江師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G831.3-4
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-18
• 1.1 選題的依據(jù)8-9
• 1.2 研究目的和意義9-10
• 1.2.1 研究目的9
• 1.2.2 研究意義9-10
• 1.3 相關(guān)概念的界定10-11
• 1.3.1 教學(xué)方法10
• 1.3.2 健美操教學(xué)方法10-11
• 1.3.3 PBL教學(xué)方法11
• 1.4 文獻(xiàn)綜述11-18
• 1.4.1 PBL教學(xué)法的國外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.4.2 PBL教學(xué)法在國內(nèi)其他學(xué)科的相關(guān)研究13-14
• 1.4.3 PBL教學(xué)法在體育學(xué)科中相關(guān)研究14-15
• 1.4.4 健美操教學(xué)方法的相關(guān)研究15-18
• 第2章 研究對象與研究方法18-20
• 2.1 研究對象18
• 2.2 研究方法18-20
• 2.2.1 文獻(xiàn)資料法18
• 2.2.2 專家訪談法18
• 2.2.3 問卷調(diào)查法18-19
• 2.2.4 對比實(shí)驗(yàn)法19
• 2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法19-20
• 第3章 實(shí)驗(yàn)研究20-26
• 3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)20-25
• 3.1.1 實(shí)驗(yàn)對象20
• 3.1.2 實(shí)驗(yàn)時(shí)間20
• 3.1.3 實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)20
• 3.1.4 實(shí)驗(yàn)方法20-21
• 3.1.5 教學(xué)內(nèi)容21-23
• 3.1.6 教學(xué)過程的具體時(shí)間分配23-25
• 3.1.7 效果評價(jià)25
• 3.2 實(shí)驗(yàn)控制25-26
• 第4章 結(jié)果與分析26-37
• 4.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生的基礎(chǔ)情況調(diào)查結(jié)果與分析26-29
• 4.1.1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生身體素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)測試結(jié)果與分析26
• 4.1.2 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)測試結(jié)果與分析26-28
• 4.1.3 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生上體育課情況調(diào)查與分析28-29
• 4.2 PBL教學(xué)方法在醫(yī)學(xué)院校健美操教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析29-36
• 4.2.1 PBL教學(xué)法對學(xué)生技能成績的影響29-32
• 4.2.2 PBL教學(xué)法對學(xué)生綜合素質(zhì)的影響32-34
• 4.2.3 PBL教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響34-36
• 4.3 實(shí)驗(yàn)中存在的不足36-37
• 4.3.1 實(shí)驗(yàn)時(shí)間36
• 4.3.2 實(shí)驗(yàn)方法36
• 4.3.3 實(shí)驗(yàn)對象36
• 4.3.4 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容36-37
• 第5章 結(jié)論與建議37-39
• 5.1 結(jié)論37
• 5.2 建議37-39
• 參考文獻(xiàn)39-42
• 附錄42-47
• 致謝47-48
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文48-49

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉建敏,魏燁;健美操教學(xué)中運(yùn)用“固定小團(tuán)體分層遞進(jìn)”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[J];成都體育學(xué)院學(xué)報(bào);2005年02期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 張穎;PBL教學(xué)法在中職衛(wèi)校兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];第三軍醫(yī)大學(xué);2010年

2 李穎;中學(xué)信息技術(shù)PBL教學(xué)法中的問題設(shè)計(jì)研究[D];山東師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：668367