發(fā)布時(shí)間：2017-08-11 06:05

  本文關(guān)鍵詞：建國以來我國體育院系體操教材演變特征與未來發(fā)展前瞻

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【摘要】：體操教材是體操知識的載體,它從某種程度上影響著體操教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量,影響著體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體操教材在學(xué)校教育和全民健身運(yùn)動(dòng)中具有多方面的功能和重要地位,是師生教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù),是教師職后學(xué)習(xí)的參考資料,是體操愛好者進(jìn)行終身體育鍛煉的重要保證。隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展及對教材工作的重視,體操教材的出版受到關(guān)注。自1961年第一本體操教材——《體操講義》出版之后,為促進(jìn)體操教材的發(fā)展,相關(guān)專家學(xué)者進(jìn)行了大量的研究和探討。這些研究主要集中在對高校體育教育專業(yè)體操教材建設(shè)的研究;對教材內(nèi)容設(shè)置和相關(guān)知識體系構(gòu)建的研究,如體操內(nèi)容、體操的分類體系、體操的特點(diǎn)、體操術(shù)語等;對高校體操教學(xué)改革的研究;對體操教學(xué)和體操訓(xùn)練的研究等等。隨著研究和探討的日益增多,在各方面取得的進(jìn)展,使體操教材逐漸向規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。但是,在分析關(guān)于體操教材的相關(guān)研究文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn),關(guān)于體操教材研究依然存在一些不足或未盡人意的地方,如對體操教材發(fā)展的特征以及整體趨勢研究不多、把握不夠準(zhǔn)確。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、邏輯法等研究方法,分析了體育院系體操教材的發(fā)展歷程,并對體操教材內(nèi)容的選擇、教材內(nèi)容編排、章節(jié)內(nèi)容(選擇、知識廣度、深度等)的知識容量、呈現(xiàn)方式的發(fā)展變化進(jìn)行比較分析,總結(jié)了體育院系體操教材演變過程中具有的一些特征,以及存在的問題,闡述了體操教材未來的發(fā)展之道。研究表明:(一)建國以來我國體育院系體操教材的發(fā)展經(jīng)歷了:1.教材肇始階段(1949-1965年);2.教材基本穩(wěn)定階段(1966-1989年);3.教材跨越提高階段(1990-2000年);4.教材完善創(chuàng)新階段(2001至今)。(二)體操教材的變化:1.內(nèi)容選擇的變化:教材肇始階段,知識覆蓋面廣;教材基本穩(wěn)定階段,健美體操、中學(xué)體操教學(xué)、體操教學(xué)工作的計(jì)劃與考核、體操動(dòng)作的創(chuàng)編、科學(xué)研究方法等內(nèi)容被教材選用,而生產(chǎn)體操、體操訓(xùn)練、科學(xué)研究方法、體操創(chuàng)傷的預(yù)防逐漸被教材淘汰;教材跨越提高和完善提高階段,教材的內(nèi)容大幅度縮減,刪減競技性較強(qiáng)的內(nèi)容,增加體操健身的內(nèi)容,突出健身價(jià)值。2.教材內(nèi)容編排的變化:教材組織結(jié)構(gòu)由按照競技體操的項(xiàng)目分類轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)體操的分類(基礎(chǔ)類體操、實(shí)用類體操、技術(shù)類體操)構(gòu)架,教材內(nèi)容的編排布局更加合理,依據(jù)體操分類進(jìn)行內(nèi)容排列的邏輯性更為嚴(yán)謹(jǐn)。3.教材章節(jié)內(nèi)容的知識容量的變化:保持了部分內(nèi)容的基本穩(wěn)定,如保護(hù)與幫助等章節(jié)內(nèi)容;豐富了部分內(nèi)容,如體操術(shù)語、基本體操等;增加了部分內(nèi)容,如增添了趣味體操、體操欣賞等內(nèi)容;刪減了部分難度較大、競技性較強(qiáng)的內(nèi)容,如:單杠、雙杠的部分動(dòng)作;章節(jié)知識的系統(tǒng)性得到了提升,如:技術(shù)動(dòng)作的編排順序、講解方法、呈現(xiàn)方式更有利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。4.呈現(xiàn)方式的變化:教材的編排體例不斷豐富,版式設(shè)計(jì)更加方便閱讀;但是,以“簡單陳述式”為主的表達(dá)方式基本沒有變化;教材的插圖數(shù)量呈總體下降的波動(dòng)曲線,插圖的圖形種類多樣。(三)體操教材的演變特征有:1.教材的變化能夠反映教材的時(shí)代性、科學(xué)性、穩(wěn)定性特征;2.教材逐漸加強(qiáng)了健身性、實(shí)用性等內(nèi)容的介紹與呈現(xiàn);3.教材實(shí)踐性內(nèi)容的可操作性、應(yīng)用性不斷被重視而得到提升;4.教材內(nèi)容的選擇、編寫等更具有針對性和社會(huì)適應(yīng)性;5.教材編排順序、呈現(xiàn)方式的改變朝更具有可懂性和可接受性發(fā)展。(四)教材編寫存在的一些問題:1.教材的培養(yǎng)目標(biāo)或任務(wù)不夠明確,部分內(nèi)容選擇脫離學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際;2.對體操部分內(nèi)容的趣味性開發(fā)與改造不夠合理;3.部分地方出現(xiàn)多本教材錯(cuò)誤重復(fù)的表述,某些地方行文不嚴(yán)謹(jǐn);4.體操教材的插圖質(zhì)量有待提高;5.體操教材中對體操的分類體系有待研究,依據(jù)體操科學(xué)分類的體操教材內(nèi)容選擇與排列的科學(xué)性、邏輯性等有待加強(qiáng)。(五)體操教材未來發(fā)展前瞻:1.體操教材朝著知識的系統(tǒng)性進(jìn)一步加強(qiáng);2.教材內(nèi)容排列的邏輯性符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律;3.體操項(xiàng)目的豐富性表現(xiàn)更加充分;4.進(jìn)一步挖掘體操的健身功能;5.教材呈現(xiàn)方式的多樣化;6.實(shí)現(xiàn)電子化教材。
【關(guān)鍵詞】：體育院系 體操教材 發(fā)展變化 特征
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G83-4
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 1 前言11-19
• 1.1 選題依據(jù)11-12
• 1.2 研究目的12
• 1.3 研究意義12
• 1.3.1 理論意義12
• 1.3.2 實(shí)踐意義12
• 1.4 文獻(xiàn)綜述12-19
• 1.4.1 關(guān)于高校體育教育專業(yè)體操教材建設(shè)的研究13-15
• 1.4.2 關(guān)于體操教材相關(guān)知識體系構(gòu)建的研究15-17
• 1.4.3 關(guān)于教材基本屬性的研究17-19
• 2 研究對象與方法19-21
• 2.1 研究對象19
• 2.2 研究方法19-21
• 2.2.1 文獻(xiàn)法19
• 2.2.2 調(diào)查法19
• 2.2.3 邏輯法19-21
• 3 結(jié)果與分析21-63
• 3.1 體操教材發(fā)展歷史梳理21-25
• 3.1.1 教材肇始階段（1949——1965年）21-22
• 3.1.2 教材基本穩(wěn)定階段（1966——1989年）22-23
• 3.1.3 教材跨越提高階段（1990——2000年）23-24
• 3.1.4 教材完善創(chuàng)新階段（2001年至今）24-25
• 3.2 體育院系體操教材基本概況25-28
• 3.2.1 體操教材基本情況概述25-26
• 3.2.2 體操教材編者概況26-28
• 3.3 體育院系體操教材的變化28-53
• 3.3.1 體操教材內(nèi)容選擇的變化28-31
• 3.3.2 體操教材內(nèi)容編排的變化31-36
• 3.3.3 體操教材章節(jié)內(nèi)容知識容量的變化36-49
• 3.3.4 體操教材呈現(xiàn)方式的變化49-53
• 3.4 體育院系體操教材的演變特征53-56
• 3.4.1 教材的變化能夠反映教材的時(shí)代性、科學(xué)性、穩(wěn)定性特征53-54
• 3.4.2 教材逐漸加強(qiáng)了健身性、實(shí)用性等內(nèi)容的介紹和呈現(xiàn)54-55
• 3.4.3 教材實(shí)踐內(nèi)容的可操作性、應(yīng)用性不斷被重視而得到提升55
• 3.4.4 教材內(nèi)容選擇、編寫等更具有針對性和社會(huì)適應(yīng)性55
• 3.4.5 教材編排順序、呈現(xiàn)方式的改變朝著更具有可懂性和可接受性發(fā)展55-56
• 3.5 體育院系體操教材演變過程中存在的問題56-58
• 3.5.1 教材的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)不夠明確，部分內(nèi)容脫離學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況56-57
• 3.5.2 對體操部分內(nèi)容的趣味性開發(fā)與改造不夠合理57
• 3.5.3 部分地方出現(xiàn)多本教材錯(cuò)誤重復(fù)的表述，某些地方行文不嚴(yán)謹(jǐn)57
• 3.5.4 體操教材的插圖質(zhì)量有待提高57-58
• 3.5.5 體操教材中對體操的分類體系有待研究，，依據(jù)體操科學(xué)分類的體操教材內(nèi)容選擇與排列的科學(xué)性、邏輯性等有待加強(qiáng)58
• 3.6 體操教材未來發(fā)展前瞻58-63
• 3.6.1 知識的系統(tǒng)性要進(jìn)一步加強(qiáng)58-59
• 3.6.2 教材內(nèi)容排列的邏輯性應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握規(guī)律59
• 3.6.3 體操項(xiàng)目內(nèi)容多樣性表現(xiàn)更加充分59
• 3.6.4 進(jìn)一步挖掘體操的健身功能59-60
• 3.6.5 呈現(xiàn)方式的多樣化60
• 3.6.6 實(shí)現(xiàn)電子化教材60-63
• 4 結(jié)論63-65
• 參考文獻(xiàn)65-67
• 附錄67-69
• 致謝69-70

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