本文關(guān)鍵詞：河南省高校體育教育專業(yè)學(xué)生體操普修課成績評價(jià)研究

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【摘要】：高校體育院系以及其所設(shè)置的體育教育專業(yè)是以“培養(yǎng)中小學(xué)的體育師資”為主要教學(xué)目標(biāo),是為我國輸送專業(yè)體育教育與管理人才、培養(yǎng)合格的體育教師的特設(shè)專業(yè),其培養(yǎng)的中小學(xué)體育教師應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)執(zhí)教能力與全面的教育素質(zhì),這也是教師充分發(fā)揮自身“主導(dǎo)性”的基礎(chǔ)。這種較強(qiáng)的專業(yè)執(zhí)教能力和全面教育素質(zhì)需要學(xué)生在體育教育專業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐和過程中不斷地培養(yǎng)、鍛煉和提高,而高校體育院系體育教育專業(yè)如果能夠科學(xué)利用評價(jià)基本功能,去有效引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生成長為一名符合未來中小學(xué)用人市場需要的、合格的體育教師,這不僅能夠有效提升高校體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,也對推動(dòng)我國體育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展具有重要的意義。本研究從全面了解、認(rèn)識(shí)中小學(xué)體育教師應(yīng)該具備的教學(xué)能力出發(fā),結(jié)合高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),運(yùn)用文獻(xiàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法、調(diào)查法等對河南省高校體育院系的本科高校中體育教育專業(yè)學(xué)生體操普修課的成績評價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析,在對體操教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和完成任務(wù)的重新認(rèn)識(shí)與分析的基礎(chǔ)上,了解體操課學(xué)生成績評價(jià)的目的、內(nèi)容、方法、過程、類型、主體、反饋等的設(shè)置情況,深入分析影響學(xué)生成績評價(jià)的因素,并試圖找出有效的解決策略。最后形成的研究結(jié)論如下:1.目前河南省高校體育教育專業(yè)學(xué)生體操普修課成績評價(jià)的現(xiàn)狀:(1)河南省各高校體育院系對學(xué)生體操普修課成績評價(jià)的目標(biāo)比較明確,均為:檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并通過評價(jià)反饋改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效果。(2)河南省各高校體育院系對學(xué)生體操成績評價(jià)的內(nèi)容分為學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)與技能、專業(yè)體能三部分,與此相對應(yīng)的是平時(shí)成績、理論成績、技術(shù)成績與身體素質(zhì)成績。(3)河南省大部分高校體育院系學(xué)生體操成績的評價(jià)以教師評價(jià)為主,采用“考教分離”的方式進(jìn)行。(4)體操成績評價(jià)的過程:技術(shù)與理論部分統(tǒng)一考試、統(tǒng)一打分,對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與專業(yè)體能的評價(jià)則有任課教師進(jìn)行成績賦值評價(jià)。(5)在評價(jià)成績的賦值中,大多數(shù)高校采用的是平時(shí)成績占20%,理論成績和技術(shù)成績各為40%的分值分配。(6)對于目前的評價(jià)成績,有95.7%的教師認(rèn)為現(xiàn)行的成績評價(jià)體系可以反應(yīng)出學(xué)生的實(shí)際體操能力。2.學(xué)生體操成績評價(jià)存在的問題:(1)成績評價(jià)內(nèi)容的選擇不夠全面,如,大部分學(xué)校缺少對學(xué)生保護(hù)與幫助能力的評價(jià)。(2)在體操技術(shù)評價(jià)過程中,部分學(xué)校對學(xué)生成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的隨意性較大,從而造成了一些成績誤差。影響到評價(jià)成績的客觀性。(3)在學(xué)生體操技術(shù)評價(jià)過程中,部分學(xué)校教師對評價(jià)尺度的把握較為寬松,使評價(jià)成績?nèi)狈W(xué)生體操能力反映的真實(shí)性。(4)對學(xué)生成績進(jìn)行評價(jià)的結(jié)果沒有能夠充分和全面的發(fā)揮評價(jià)的價(jià)值,從而弱化了評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、甄別等功能。3.學(xué)生體操成績評價(jià)存在問題的歸因分析:(1)評價(jià)成績賦值比例確定不夠恰當(dāng),無法準(zhǔn)確、真實(shí)地反映學(xué)生體操能力,影響到評價(jià)成績的科學(xué)性。體操專業(yè)技術(shù)等級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行地嚴(yán)謹(jǐn)性不足;缺乏對中小學(xué)體操教學(xué)應(yīng)具備的體操教學(xué)能力要求的了解或理解。(2)評價(jià)沒能清晰的認(rèn)識(shí)體育術(shù)科學(xué)生學(xué)習(xí)的特征和能力特點(diǎn),也缺乏對中小學(xué)體操教學(xué)應(yīng)具備的體操教學(xué)能力要求的了解或認(rèn)知。(3)在對學(xué)生的技能成績進(jìn)行評價(jià)時(shí),由于專業(yè)技術(shù)等級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定模糊,以及評價(jià)者的審美與責(zé)任心等方面的差異,造成評價(jià)成績受多種誤差影響而不夠準(zhǔn)確。(4)教師和學(xué)生對體操能力的認(rèn)識(shí)不夠深刻,對體操能力提升的要求不夠嚴(yán)格。4.促進(jìn)學(xué)生體操成績評價(jià)科學(xué)、客觀性的對策:(1)合理安排成績的分值比例分配,重視對學(xué)生實(shí)踐操作的技能水平的評價(jià)。建立健全對學(xué)生成績的鼓勵(lì)制度,科學(xué)分配分?jǐn)?shù)在鼓勵(lì)政策中的比重。(2)建議采用教考分離模式,或與其他高校聯(lián)合評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生骨干,嚴(yán)格把控成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(3)根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)安排評價(jià)內(nèi)容、選擇評價(jià)方法和類型。
【關(guān)鍵詞】：河南省 體育教育專業(yè) 體操普修課 成績評價(jià)
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G83-4
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 1 前言12-18
• 1.1 問題的提出12-13
• 1.2 研究目的13
• 1.3 研究的意義13
• 1.3.1 理論意義13
• 1.3.2 實(shí)踐意義13
• 1.4 文獻(xiàn)綜述13-16
• 1.4.1 有關(guān)教育評價(jià)的研究13-14
• 1.4.2 有關(guān)體操成績評價(jià)內(nèi)容的研究14-15
• 1.4.3 有關(guān)體操成績評價(jià)方法的研究15
• 1.4.4 有關(guān)類似于高校體育教育專業(yè)學(xué)生體操成績評價(jià)的研究15-16
• 1.5 對學(xué)生體操普修課成績評價(jià)進(jìn)行研究的理論基礎(chǔ)16-18
• 1.5.1 體操教學(xué)的特點(diǎn)16
• 1.5.2 體操教學(xué)的方法16-17
• 1.5.3 體操教學(xué)設(shè)計(jì)17-18
• 2 研究對象與方法18-22
• 2.1 研究對象18
• 2.2 研究方法18-22
• 2.2.1 文獻(xiàn)法18
• 2.2.2 調(diào)查法18-20
• 2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法20
• 2.2.4 邏輯法20-22
• 3 結(jié)果與分析22-52
• 3.1 概念的界定22
• 3.1.1 評價(jià)概念22
• 3.1.2 教學(xué)評價(jià)概念22
• 3.1.3 學(xué)生成績評價(jià)概念22
• 3.2 河南省高校體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析22-26
• 3.2.1 河南省高校體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)分析22-25
• 3.2.2 河南省高校體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格分析25-26
• 3.3 河南省高校體育教育專業(yè)體操普修課教學(xué)現(xiàn)狀分析26-32
• 3.3.1 河南省高校體育教育專業(yè)體操普修課教學(xué)內(nèi)容安排現(xiàn)狀26-30
• 3.3.2 河南省高校體育教育專業(yè)體操普修課教學(xué)組織形式安排現(xiàn)狀30-32
• 3.4 河南省高校體育教育專業(yè)學(xué)生體操普修課成績評價(jià)現(xiàn)狀32-43
• 3.4.1 河南省高校體育教育專業(yè)學(xué)生體操普修課成績評價(jià)目的調(diào)查32-33
• 3.4.2 成績評價(jià)內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀33-36
• 3.4.3 學(xué)生成績評價(jià)的主導(dǎo)者36
• 3.4.4 學(xué)生成績評價(jià)形式36-38
• 3.4.5 學(xué)生成績評價(jià)方法選擇38-39
• 3.4.6 成績評價(jià)類型的選擇39
• 3.4.7 成績評價(jià)模式的選擇39-40
• 3.4.8 學(xué)生成績評價(jià)分值構(gòu)成現(xiàn)狀40-42
• 3.4.9 學(xué)生成績評價(jià)的反饋42-43
• 3.5 成績評價(jià)結(jié)果與學(xué)生技能水平調(diào)查43-44
• 3.5.1 成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級43-44
• 3.5.2 評價(jià)結(jié)果與學(xué)生技能水平的符合情況調(diào)查44
• 3.6 河南省高校體育教育專業(yè)教師對新的評價(jià)理念執(zhí)行的調(diào)查44-46
• 3.6.1 河南省高校體育教育專業(yè)教師對新的評價(jià)理念的認(rèn)知度調(diào)查44-45
• 3.6.2 河南省高校體育教育專業(yè)教師對新的評價(jià)理念可行性調(diào)查45-46
• 3.7 河南省高校體育院系體育教育專業(yè)學(xué)生體操普修課成績評價(jià)存在的問題46-49
• 3.7.1 忽視了體育教育專業(yè)的特色46
• 3.7.2 體操成績分值比例分配的差異性較大46-47
• 3.7.3 評價(jià)形式比較單一47
• 3.7.4 評價(jià)體系中評價(jià)指標(biāo)不全面47-48
• 3.7.5 缺乏對學(xué)生成績評價(jià)結(jié)果的反饋48
• 3.7.6 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寬嚴(yán)不濟(jì)48-49
• 3.8 河南省高校體育院系體育教育專業(yè)學(xué)生體操普修課成績評價(jià)問題的解決對策49-52
• 3.8.1 圍繞專業(yè)特色，優(yōu)化內(nèi)容體系49
• 3.8.2 立足主要內(nèi)容，確定分值比例49
• 3.8.3 引入多媒體教學(xué)，，創(chuàng)新評價(jià)過程49-50
• 3.8.4 優(yōu)化評價(jià)體系，健全評價(jià)指標(biāo)50
• 3.8.5 分析學(xué)生特點(diǎn)，建立反饋形式50
• 3.8.6 確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把控評價(jià)過程50-52
• 4 結(jié)論與建議52-54
• 4.1 結(jié)論52
• 4.2 建議52-54
• 參考文獻(xiàn)54-58
• 附錄58-70
• 致謝70-72
• 在讀期間發(fā)表的期刊論文及科研情況72-73

【參考文獻(xiàn)】

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