本文關(guān)鍵詞：黑龍江外國語學院排球選項課分層次教學的實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國高等教育課程改革的不斷深入,越來越多的同學走進大學校園進行學習,在廣大大學生中,由于受到地域特點、個人成長環(huán)境、所受教育程度以及個人遺傳因素等方面因素的影響,導致他們在身體素質(zhì)、動作領悟能力和社會適應能力方面出現(xiàn)了明顯差異。隨著高校體育課程改革的不斷發(fā)展,尤其是素質(zhì)教育提出以來,如何針對學生個體差異進行因材施教,提高學生的身體素質(zhì)和運動能力,使其成為具有良好體魄,身心健康以及社會適應能力良好的合格人才成為很多研究者研究的熱點之一。為了優(yōu)化黑龍江外國語學院排球選項課教學效果,促進學生的全面發(fā)展,本人通過對黑龍江省內(nèi)知名排球?qū)＜业脑L談以及對同類院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前很多學校排球選項課教學仍然采用統(tǒng)一內(nèi)容,統(tǒng)一方法和統(tǒng)一考核的授課形式,導致那些身體素質(zhì)強,排球基本技術(shù)好的學生感覺所學內(nèi)容過于簡單,容易掌握,在沒有新鮮內(nèi)容的刺激下往往感到學習沒有新鮮感,漸漸失去學習興趣;而另一部分身體素質(zhì)相對較差,排球基本技術(shù)較弱的學生則感覺學習吃力,往往跟不上教學進度,漸漸產(chǎn)生了厭學的消極情緒。本實證研究以黑龍江外國語學院2014級排球選項班1班和2班為實驗對象,通過排球教學過程中的分層次教學實驗,將學生根據(jù)身體素質(zhì)和排球基礎的優(yōu)劣分為兩層,教學中對不同層次的學生制訂不同的教學目標,實施不同的教學方法,使不同層次的學生在排球?qū)W習過程中都有所收獲。對實驗前和實驗后的測試結(jié)果進行統(tǒng)計學分析,驗證了排球選項課分層次教學提高了課堂教學效果,通過問卷的發(fā)放以及統(tǒng)計分析,驗證了排球選項課分層次教學促進了學生非智力因素的發(fā)展。本實證研究得出如下結(jié)論:一、排球分層次教學優(yōu)化了黑龍江外國語學院排球課堂教學效果。二、排球分層次教學促進了學生非智力因素的發(fā)展。三、排球分層次教學促進了學生終身體育精神的形成。四、排球分層次教學充分體現(xiàn)了因材施教原則。
【關(guān)鍵詞】：排球 分層次 教學
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G842-4
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第1章 緒論10-20
• 1.1 選題的背景10-13
• 1.1.1 現(xiàn)代社會發(fā)展和素質(zhì)教育的要求10-11
• 1.1.2 黑龍江外國語學院體育教學改革存在的問題11-12
• 1.1.3 黑龍江外國語學院學生自身的特點12-13
• 1.2 選題的依據(jù)13-15
• 1.2.1 分層次教學的優(yōu)勢13
• 1.2.2 分層次教學順應高校體育的目標13-14
• 1.2.3 分層次教學優(yōu)化高校大學體育課程14-15
• 1.3 選題的意義15-16
• 1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀16-20
• 1.4.1 國外研究現(xiàn)狀16-17
• 1.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀17-20
• 第2章 分層次教學的理論分析20-26
• 2.1 分層次教學的理論依據(jù)20-22
• 2.1.1 分層次教學的理論出發(fā)點是“人”20
• 2.1.2 分層次教學目標的劃分依據(jù)20-22
• 2.2 分層次教學的特點22
• 2.3 分層教學實施原則22-24
• 2.3.1 方向性原則22-23
• 2.3.2 主體性原則23
• 2.3.3 全面性原則23
• 2.3.4 民主平等原則23
• 2.3.5 鼓勵性評價原則23-24
• 2.3.6 發(fā)展性原則24
• 2.4 分層次教學在排球選項課中的具體操作程序24-26
• 2.4.1 合理的對學生進行分層24
• 2.4.2 制定不同層次的教學目標24-26
• 第3章 研究方法26-29
• 3.1 文獻資料法26
• 3.2 問卷調(diào)查法26
• 3.3 訪談法26-27
• 3.4 數(shù)理統(tǒng)計法27
• 3.5 教學實驗法27-29
• 3.5.1 實驗目的27
• 3.5.2 實驗對象27-28
• 3.5.3 實驗地點28
• 3.5.4 實驗時間28-29
• 第4章 實驗操作與結(jié)果分析29-42
• 4.1 實驗設計29
• 4.1.1 實驗樣本的選取29
• 4.1.2 對實驗以及無關(guān)變量的控制29
• 4.2 實驗過程29-37
• 4.2.1 分層前測試結(jié)果與分析29-32
• 4.2.2 分層與教學32-34
• 4.2.3 實驗后排球基本技術(shù)測試結(jié)果分析34-37
• 4.3 排球選項課分層次教學對學生非智力因素的影響37-42
• 4.3.1 分層次教學有效的激發(fā)了學生對排球課程的求知欲38-39
• 4.3.2 分層次教學極大的提高了學生學習排球的自信心39-40
• 4.3.3 分層次教學充分強化了學生的團隊意識40-42
• 第5章 結(jié)論與建議42-45
• 5.1 結(jié)論42-43
• 5.2 建議43-45
• 參考文獻45-48
• 附錄48-52
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術(shù)論文52-54
• 致謝54

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