本文關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式在學(xué)校體育學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：通過在《學(xué)校體育學(xué)》課程中開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn),目的是改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式,以促進(jìn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。開展研究性學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生解決與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題,還可以增進(jìn)與他人的交往與合作,從而轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間的關(guān)系。同時(shí),也可以改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)變主動(dòng),更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,對(duì)所設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié),為準(zhǔn)確的反映教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的效果,通過問卷調(diào)查和訪談的方式歸納出以下結(jié)果:1、通過開展研究性學(xué)習(xí),提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)過程中,師生雙方所扮演的角色、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)時(shí)間以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式等都有所不同。2、通過開展研究性學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生的主體地位也得到重視,大部分學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行積極討論和交流,提高了學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有較大的提高。3、通過開展研究性學(xué)習(xí),課堂教學(xué)中以學(xué)生為主,以教師為輔,師生之間相互交流與合作增多,學(xué)生的語言表達(dá)能力、實(shí)踐操作能力等得到了提高,學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí),課堂教學(xué)氛圍更加活躍,教學(xué)中師生關(guān)系朝著和諧民主方向發(fā)展。4、通過開展小組合作學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生能夠較好的理解和掌握理論課的知識(shí)內(nèi)容,在實(shí)踐課方面也能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的合作能力以及綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高,同時(shí),也加深了同學(xué)之間的了解和友誼。本研究是在前期學(xué)校體育學(xué)課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)研究成果的基礎(chǔ)上,主要從教學(xué)理論與實(shí)踐上,對(duì)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生關(guān)系、師生角色變化、主體地位的發(fā)揮等方面進(jìn)行具體分析研究。通過在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,也突出了學(xué)生的主體地位,較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
【關(guān)鍵詞】：研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 學(xué)校體育 師生關(guān)系
【學(xué)位授予單位】：沈陽體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G807.4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 前言9-17
• 1.1 研究背景9-11
• 1.1.1 社會(huì)發(fā)展的需要9
• 1.1.2 教育改革的新要求9-10
• 1.1.3 課堂教學(xué)的新問題10-11
• 1.2 研究目的和意義11
• 1.3 相關(guān)文獻(xiàn)綜述11-13
• 1.3.1 國(guó)外關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀12-13
• 1.4 研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論概述13-17
• 1.4.1 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵13-14
• 1.4.2 研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)14-15
• 1.4.3 研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的含義15
• 1.4.4 研究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)15-17
• 2 研究對(duì)象與方法17-21
• 2.1 研究對(duì)象17
• 2.2 研究方法17-21
• 2.2.1 文獻(xiàn)資料法17
• 2.2.2 問卷調(diào)查法17-18
• 2.2.3 專家訪談法18
• 2.2.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法18-20
• 2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法20-21
• 3 研究性學(xué)習(xí)在學(xué)校體育學(xué)課程中的實(shí)施過程21-30
• 3.1 理論課的組織和實(shí)施21-26
• 3.1.1 學(xué)生主體作用的體現(xiàn)22-24
• 3.1.2 教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮24
• 3.1.3 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變24-26
• 3.2 實(shí)踐課的組織和安排26-27
• 3.2.1 課前查閱資料和編寫教案26
• 3.2.2 課堂教學(xué)組織形式的變化26-27
• 3.2.3 課后學(xué)生反思與教師點(diǎn)評(píng)27
• 3.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)與反饋27-30
• 3.3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示27-28
• 3.3.2 學(xué)生作業(yè)情況的匯總28
• 3.3.3 教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)28-30
• 4 結(jié)果與分析30-42
• 4.1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)比分析30-31
• 4.2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)能力的對(duì)比分析31-34
• 4.3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的對(duì)比分析34
• 4.4 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)效率的對(duì)比分析34-35
• 4.5 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的對(duì)比分析35-36
• 4.6 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度的分析36-37
• 4.7 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)方式的態(tài)度分析37-38
• 4.8 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班師生關(guān)系分析38-42
• 5 結(jié)論與建議42-44
• 5.1 結(jié)論42
• 5.2 建議42-44
• 參考文獻(xiàn)44-46
• 致謝46-47
• 作者簡(jiǎn)介47-48
• 攻讀學(xué)位期間的學(xué)術(shù)活動(dòng)情況48-49
• 附錄49-57
• 附錄 149-52
• 附錄 252-53
• 附錄 353-57

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式在學(xué)校體育學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：469002