本文關(guān)鍵詞：對我國高校社會體育專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和全民健身計劃的日益深入，國民健身意識逐步增強，眾多群眾踴躍參加的社會體育已成為時代的潮流在全國各地蓬勃興起。人們對健身休閑娛樂體育的需求不斷增加，引起了體育社會化、市場化、產(chǎn)業(yè)化方興未艾。為了適應(yīng)新世紀(jì)人們對體育文化發(fā)展的需要，高校社會體育這一新興專業(yè)應(yīng)運而生，并與體育教育專業(yè)、運動訓(xùn)練專業(yè)、運動人體科學(xué)專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)一道，，被列入自1999年起開始執(zhí)行的新的體育院校本科專業(yè)目錄中。這意味著社會體育專業(yè)將肩負起培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的社會體育專門人才的重任。 課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。課程結(jié)構(gòu)是所設(shè)置全部課程相互之間的分工和結(jié)合，是教學(xué)計劃的核心，它是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格確定的，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本教學(xué)文件。課程體系的改革是教學(xué)改革的核心，為適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展對社會體育人才的多層次、多規(guī)格、多樣化的需求，實現(xiàn)社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化社會體育專業(yè)的課程體系是培養(yǎng)全方位人才的一種最為有效的方法。 本研究參閱了大量關(guān)于社會體育發(fā)展的文獻資料以及課程學(xué)、人才學(xué)等中外專家的研究成果，收集了我國高校25所社會體育專業(yè)本科教學(xué)計劃。筆者從全國社會體育專業(yè)本科課程設(shè)置現(xiàn)狀入手，對目前社會體育專業(yè)的課程進行全面分析，課程結(jié)構(gòu)的類型、課程結(jié)構(gòu)層次的配置是否合理；學(xué)時安排比例問題；課程的設(shè)計是否適應(yīng)社會對人才的需要等方面進行了深入而細致的分析。根據(jù)目前社會體育專業(yè)課程存在的不足和課程設(shè)計最優(yōu)化原理，在廣泛汲取我國高校社會體育專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)點的基礎(chǔ)上，以符合實際需要作為取舍和組合的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計出一種共識性最大的適合我國社會發(fā)展的“多元整合型”社會體育專業(yè)課程優(yōu)化體系。“多元整合型”的社會體育專業(yè)課程優(yōu)化體系依據(jù)培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”人才的原則，設(shè)置了六個方向的專業(yè)選修課程群�？梢园凑丈鐣枨笤鰷p及組合其課程群，提高社會體育專業(yè)課程的育人功能，滿足社會對社會體育人才的需要。 本文運用文獻資料法、調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法對全國社會體育專業(yè)的課程設(shè)置進行分析和再認識，設(shè)計出“多元整合型”的社會體育專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化方案。此優(yōu)化方案下設(shè)的四級指標(biāo)內(nèi)容，均得到了專家的認定，具有可行性。有利于社會體育專業(yè)的健康發(fā)展和畢業(yè)生成為符合社會發(fā)展的“博而廣、專又精”的高級社會體育專業(yè)人才，并為我國社會體育專業(yè)的課程體系改革與建設(shè)提供理論依據(jù)和有益的參考。
【關(guān)鍵詞】：我國 高校 社會體育專業(yè) 課程設(shè)置 優(yōu)化
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號】：G807.4
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-7
• 1 選題依據(jù)7-10
• 1.1 社會體育專業(yè)的建立與發(fā)展?jié)M足了社會發(fā)展對體育人才的需求7-8
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀8-10
• 2 研究方法10-12
• 2.1 研究對象10
• 2.2 研究方法10-11
• 2.2.1 文獻研究法10
• 2.2.2 調(diào)查法10-11
• 2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法11
• 2.3 研究過程11-12
• 3 研究結(jié)果與分析12-46
• 3.1 國外院校社會體育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析12-14
• 3.2 我國高校社會體育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析14-21
• 3.2.1 資料來源情況的統(tǒng)計分析14
• 3.2.2 對培養(yǎng)目標(biāo)的綜合分析14-15
• 3.2.3 對培養(yǎng)要求的內(nèi)容分析15-16
• 3.2.4 修業(yè)年限、學(xué)制與授予學(xué)位的對比分析16
• 3.2.5 社會體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)配置的合理性分析16-18
• 3.2.6 學(xué)時、學(xué)分以及開課門數(shù)的比較分析18
• 3.2.7 對必修課、選修課學(xué)時、學(xué)分和開課門數(shù)的現(xiàn)狀分析18-21
• 3.3 設(shè)計與建立指標(biāo)內(nèi)容的依據(jù)和原則21-22
• 3.4 指標(biāo)內(nèi)容的擬定→篩選→優(yōu)化22-26
• 3.5 構(gòu)建課程優(yōu)化體系的理論依據(jù)26-32
• 3.5.1 課程設(shè)計最優(yōu)化的涵義27
• 3.5.2 社會體育專業(yè)課程優(yōu)化體系設(shè)計的依據(jù)27-31
• 3.5.3 根據(jù)課程設(shè)計最優(yōu)化原理和社會體育專業(yè)課程設(shè)計的理論依據(jù)，設(shè)計出我國體育院系社會體育專業(yè)課程優(yōu)化框架體系31-32
• 3.6 對我國高校社會體育專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化的各級指標(biāo)的分析研究32-46
• 3.6.1 對必修課二、三級指標(biāo)的分析研究32-35
• 3.6.2 對選修課二、三級指標(biāo)的分析研究35-46
• 3.6.2.1 選修方向三級指標(biāo)分析35
• 3.6.2.2 選修方向內(nèi)容四級指標(biāo)的分析35-44
• 3.6.2.3 任選課三級指標(biāo)分析44-46
• 4 結(jié)論46-47
• 參考文獻47-50
• 致謝50-51
• 附件51-64

【相似文獻】

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