發(fā)布時(shí)間：2017-06-07 17:14

  本文關(guān)鍵詞：問題式（PBL）教學(xué)在健美操普修課中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國高等教育改革的持續(xù)進(jìn)行,高職類院校體育課程在教學(xué)形式、組織方法以及課程實(shí)施過程中都存在一定的欠缺。為能夠在高職類院校體育課程教學(xué)中更好的實(shí)現(xiàn)“以人為本,健康第一”這一體育教育理念,本應(yīng)用研究結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn),將PBL(Problem Based Learning, PBL)教學(xué)方法運(yùn)用到健美操的教學(xué)過程中,通過應(yīng)用研究全面檢驗(yàn)問題式教學(xué)方法在健美操教學(xué)的運(yùn)用過程中是否可達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。本文以PBL教學(xué)在健美操普修課中的應(yīng)用研究為研究方向,運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,以皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2014級和2015級健美操普修班共280名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象,隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組(PBL)、對照組(常規(guī)教學(xué)組),進(jìn)行為期18周,2學(xué)時(shí)/周,每學(xué)時(shí)90分鐘,共36學(xué)時(shí)的教學(xué)研究。采用《學(xué)生綜合能力調(diào)查問卷》對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)后的學(xué)習(xí)積極性、合作意識(shí)與溝通能力以及發(fā)現(xiàn)分析解決問題的能力進(jìn)行調(diào)查分析,并對學(xué)期末學(xué)生健美操評分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究結(jié)果與結(jié)論如下：1.在健美操課堂中采用問題式教學(xué)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對照組學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)興趣的問卷結(jié)果P值均小于0.05,具有顯著性差異,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)興趣明顯高于對照組學(xué)生,PBL教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。2.問題式實(shí)驗(yàn)教學(xué)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對照組學(xué)生合作意識(shí)和溝通能力的問卷結(jié)果P值均小于0.05,具有顯著性差異,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力明顯高于對照組學(xué)生,PBL教學(xué)法提高了學(xué)生的合作溝通能力。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對照組學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力的問卷結(jié)果P值均小于0.05,具有顯著性差異,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力明顯高于對照組學(xué)生,PBL教學(xué)法提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。4.通過問題式教學(xué)在健美操教學(xué)中的運(yùn)用,在36學(xué)時(shí)的教學(xué)后,通過學(xué)期末的健美操評分得出,實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生的健美操成績具有顯著性差異,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的健美操成績明顯高于對照組,問題式教學(xué)比傳統(tǒng)式教學(xué)更利于提高健美操成績。
【關(guān)鍵詞】：問題式教學(xué) 健美操 普修課 高職院校
【學(xué)位授予單位】：北京體育大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G831.3-4
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 1 前言10-15
• 1.1 選題依據(jù)10-12
• 1.1.1 現(xiàn)代社會(huì)對人才的需要10
• 1.1.2 健美操教學(xué)中培養(yǎng)能力的需要10-11
• 1.1.3 健美操教學(xué)中創(chuàng)新的需要11-12
• 1.2 研究的目的及意義12-15
• 1.2.1 研究目的12
• 1.2.2 研究意義12-15
• 2 文獻(xiàn)綜述15-24
• 2.1 PBL的概念15-16
• 2.2 PBL教學(xué)法的研究現(xiàn)狀16-21
• 2.3 健美操教學(xué)方法研究現(xiàn)狀21-24
• 3 研究對象與方法24-40
• 3.1 研究對象24
• 3.2 研究方法24-40
• 3.2.1 文獻(xiàn)資料法24
• 3.2.2 專家訪談法24-25
• 3.2.3 問卷調(diào)查法25-26
• 3.2.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法26-39
• 3.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法39-40
• 4 研究結(jié)果與分析40-52
• 4.1 實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生的基礎(chǔ)情況40-42
• 4.1.1 學(xué)生的健美操基礎(chǔ)和認(rèn)知水平40-41
• 4.1.2 學(xué)生的基本身體素質(zhì)41-42
• 4.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人能力分析42-48
• 4.2.1 學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)興趣42-45
• 4.2.2 學(xué)生溝通和合作的能力45-47
• 4.2.3 學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析解決問題的能力47-48
• 4.3 學(xué)生健美操技術(shù)水平分析48-52
• 4.3.1 動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度49
• 4.3.2 動(dòng)作力度和彈性49-50
• 4.3.3 動(dòng)作節(jié)奏感50
• 4.3.4 動(dòng)作的熟練程度50
• 4.3.5 動(dòng)作表現(xiàn)力50-52
• 5 結(jié)論52-53
• 6 不足與建議53-55
• 6.1 PBL教學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的不足53
• 6.2 對高職院校健美操課進(jìn)行PBL教學(xué)的建議53-55
• 致謝55-56
• 參考文獻(xiàn)56-58
• 附錄A58-59
• 附錄B59-60
• 附錄C60-62
• 附錄D62-63
• 個(gè)人簡歷 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果63

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