四川省難美技能類項(xiàng)目在第十三屆全運(yùn)會(huì)中取得優(yōu)異的成績(jī),作為優(yōu)勢(shì)奪牌項(xiàng)群,難美項(xiàng)群青少年運(yùn)動(dòng)員是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展的主要后備力量,本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法,對(duì)四川省跳水、花樣游泳、體操、藝術(shù)體操、武術(shù)套路、健美操等難美項(xiàng)群66名青少年運(yùn)動(dòng)員的心理適應(yīng)性、運(yùn)動(dòng)心理技能和應(yīng)對(duì)方式三個(gè)主要心理特征進(jìn)行了測(cè)試分析,并通過(guò)對(duì)管理人員及教練員的問(wèn)卷調(diào)查,了解難美技能類項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)方式。擬為四川省難美項(xiàng)群青少年運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)培養(yǎng)提供系統(tǒng)的理論數(shù)據(jù)和方法指導(dǎo),從而促進(jìn)四川省難美項(xiàng)群青少年運(yùn)動(dòng)員提高競(jìng)技水平和自我心理調(diào)控能力,為其取得優(yōu)異成績(jī)提供心理科技支持和保障。得出以下結(jié)論:1.四川省難美項(xiàng)群青少年運(yùn)動(dòng)員心理適應(yīng)性特點(diǎn)為:女運(yùn)動(dòng)員的身體與體育競(jìng)賽適應(yīng)能力和群體活動(dòng)能力強(qiáng);男運(yùn)動(dòng)員的陌生情境與學(xué)習(xí)情境適應(yīng)能力和考試焦慮情境適應(yīng)能力強(qiáng);運(yùn)動(dòng)年限短的隊(duì)員考試焦慮情境適應(yīng)能力低;家庭所在地來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的運(yùn)動(dòng)員的身體與體育競(jìng)賽適應(yīng)能力高于來(lái)自城市家庭所在地的運(yùn)動(dòng)員。2.四川省難美項(xiàng)群青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能特點(diǎn)為:男運(yùn)動(dòng)員在集中注意力、自信心水平和心理準(zhǔn)備能力上優(yōu)于女運(yùn)動(dòng)員;高年齡段青少年運(yùn)動(dòng)員的自信心水平和團(tuán)隊(duì)重...

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 選題意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國(guó)內(nèi)外相關(guān)概念研究
        2.1.1 難美項(xiàng)群定義及劃分
        2.1.2 心理適應(yīng)性
        2.1.3 運(yùn)動(dòng)心理技能
        2.1.4 運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)
    2.2 難美項(xiàng)群青少年運(yùn)動(dòng)員的心理能力相關(guān)研究
        2.2.1 難美項(xiàng)群相關(guān)研究
        2.2.2 心理適應(yīng)性相關(guān)研究
        2.2.3 運(yùn)動(dòng)心理技能及相關(guān)研究
        2.2.4 運(yùn)動(dòng)員的應(yīng)對(duì)相關(guān)研究
    2.3 運(yùn)動(dòng)員后備人才培養(yǎng)相關(guān)研究
        2.3.1 國(guó)外運(yùn)動(dòng)員后備人才的相關(guān)研究
        2.3.2 我國(guó)運(yùn)動(dòng)員后備人才的相關(guān)研究
        2.3.3 我國(guó)管理員教練員培養(yǎng)
3 研究對(duì)象與方法
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻(xiàn)資料法
        3.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法
        3.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
4 結(jié)果與分析
    4.1 四川省難美項(xiàng)群青少年運(yùn)動(dòng)員心理適應(yīng)性特點(diǎn)的研究
        4.1.1 四川省難美項(xiàng)群青少年心理適應(yīng)性總體得分情況
        4.1.2 不同性別運(yùn)動(dòng)員得分情況
        4.1.3 不同年齡運(yùn)動(dòng)員的心理適應(yīng)性得分比較情況
        4.1.4 不同運(yùn)動(dòng)等級(jí)運(yùn)動(dòng)員的心理適應(yīng)性得分比較情況
        4.1.5 不同運(yùn)動(dòng)年限運(yùn)動(dòng)員的心理適應(yīng)性得分比較情況
        4.1.6 不同家庭管教方式運(yùn)動(dòng)員的心理適應(yīng)性得分比較情況
        4.1.7 不同家庭類型運(yùn)動(dòng)員的心理適應(yīng)性得分比較情況
        4.1.8 不同家庭所在地運(yùn)動(dòng)員的心理適應(yīng)性得分比較情況
    4.2 四川省難美項(xiàng)群青少年運(yùn)動(dòng)員的心理技能特點(diǎn)的研究
        4.2.1 四川省難美項(xiàng)群青少年運(yùn)動(dòng)員心理技能的總體得分情況
        4.2.2 四川省難美項(xiàng)群青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能得分分析
        4.2.3 不同性別青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能比較分析
        4.2.4 不同年齡青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能比較分析
        4.2.5 不同運(yùn)動(dòng)等級(jí)青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能比較分析
        4.2.6 不同訓(xùn)練年限青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能比較分析
        4.2.7 不同教練執(zhí)教方式青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能比較分析
        4.2.8 不同家庭管教方式青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能比較分析
        4.2.9 不同家庭類型青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能比較分析
    4.3 四川省難美項(xiàng)群青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)的研究
        4.3.1 四川省難美項(xiàng)群青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式的總體得分情況
        4.3.2 不同性別青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式比較分析
        4.3.3 不同年齡青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式比較分析
        4.3.4 不同運(yùn)動(dòng)等級(jí)青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式比較分析
        4.3.5 不同訓(xùn)練年限青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式比較分析
        4.3.6 不同教練執(zhí)教方式青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式比較分析
        4.3.7 不同父母管教方式青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式比較分析
        4.3.8 不同家庭類型青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式比較分析
    4.4 四川省難美項(xiàng)群青少年運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方式和途徑研究
        4.4.1 運(yùn)動(dòng)員選材和教練員選聘情況
        4.4.2 管理者和教練員對(duì)物質(zhì)保障的滿意度調(diào)查
        4.4.3 場(chǎng)地設(shè)施調(diào)查情況
        4.4.4 運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)調(diào)查情況
        4.4.5 管理者和教練員的自我素質(zhì)調(diào)查情況
        4.4.6 運(yùn)動(dòng)員心理輔導(dǎo)方面
5 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
6 參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3828396