心理教育是文化教育的重要組成部分，為青少年運(yùn)動員實施心理教育是全面推進(jìn)青少年運(yùn)動員素質(zhì)教育、為國家培養(yǎng)和造就高素質(zhì)勞動者和優(yōu)秀體育后備人才的需求，符合青少年運(yùn)動員健康成長全面發(fā)展的需求和現(xiàn)代競技體育的發(fā)展趨勢。但是當(dāng)前的文化教育對青少年運(yùn)動員的心理教育重視不夠，缺少相關(guān)政策支持，缺乏用于指導(dǎo)實踐的青少年運(yùn)動員心理教育模式。因此，本研究力求構(gòu)建一個較為完善、系統(tǒng)的針對青少年運(yùn)動員群體且充分融入“體教結(jié)合”培養(yǎng)體系的心理教育模式。 本研究以山東運(yùn)動隊主要地市青少年運(yùn)動員心理教育實施狀況為研究對象，綜合運(yùn)用實地考察、訪談法和問卷調(diào)查等方法，分析了目前我國青少年運(yùn)動員心理教育中出現(xiàn)的問題并得出如下結(jié)論： 第一，山東省主要地市體育運(yùn)動學(xué)校的體育訓(xùn)練與文化課教育結(jié)合的落實情況較好，各運(yùn)動學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)對青少年運(yùn)動員心理亦十分關(guān)注，但存在心理教育形式單一、內(nèi)容零散、對基層青少年運(yùn)動員關(guān)注較少、不同群項發(fā)展不平衡等問題（6所體育運(yùn)動學(xué)校中5所心理教育仍然是空白）。山東省主要地市運(yùn)動體育學(xué)校在日常訓(xùn)練比賽中非專業(yè)人員承擔(dān)了大量的心理教育工作同時心理教育教材缺失或陳舊也限制了心理教育的發(fā)展，另外心理教育的師...

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 前言
    1.1 研究的背景與意義
    1.2 研究的目的
        1.2.1 促進(jìn)青少年運(yùn)動員健全人格的培養(yǎng)
        1.2.2 促進(jìn)青少年運(yùn)動員訓(xùn)練成績、競技水平的發(fā)揮
        1.2.3 促進(jìn)運(yùn)動員退役后的順暢轉(zhuǎn)型
        1.2.4 有助于可持續(xù)和諧體育人才的培養(yǎng)
        1.2.5 有助于加強(qiáng)運(yùn)動隊的管理
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 青少年運(yùn)動員心理教育模式的研究現(xiàn)狀
        1.3.2 體教結(jié)合的研究現(xiàn)狀
        1.3.3 研究現(xiàn)狀評述
2 研究方法與步驟
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻(xiàn)資料法
        2.2.2 實地考察
        2.2.3 問卷調(diào)查法
        2.2.4 訪談法
        2.2.5 教學(xué)實驗法
    2.3 技術(shù)路線
3 研究結(jié)果
    3.1 山東省主要運(yùn)動隊青少年運(yùn)動員心理教育開展現(xiàn)狀
        3.1.1 青少年運(yùn)動員心理教育關(guān)注對象的局限性
        3.1.2 青少年運(yùn)動員心理教育“本土化”實踐進(jìn)程緩慢
    3.2 山東省青少年運(yùn)動心理教育師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀
        3.2.1 運(yùn)動隊心理教育工作者人員構(gòu)成及相關(guān)分析
        3.2.2 運(yùn)動隊心理教育工作的特殊性
    3.3 “體教結(jié)合”背景下青少年運(yùn)動員心理教育教學(xué)實踐
        3.3.1 明確心理教育目標(biāo)
        3.3.2 制定心理教育開展的計劃
        3.3.3 心理教育教學(xué)實施的方法及過程
        3.3.4 對心理教育實踐的總結(jié)
    3.4 三種創(chuàng)新型青少年運(yùn)動員心理教育教學(xué)模式
        3.4.1 “探索式”歷史課堂心理教育教學(xué)模式
        3.4.2 “融入式”心理教育教學(xué)模式
        3.4.3 “參與式”網(wǎng)絡(luò)心理教育教學(xué)模式
    3.5 “體教結(jié)合”背景下山東省青少年運(yùn)動員心理教育模式理論模型
4 分析與討論
    4.1 青少年運(yùn)動員心理教育模式構(gòu)建的原則
    4.2 青少年運(yùn)動員心理教育模式的內(nèi)容
        4.2.1 生活篇——青少年運(yùn)動員心理健康教育
        4.2.2 技能篇——青少年運(yùn)動員心理自助能力培養(yǎng)
        4.2.3 比賽篇——青少年運(yùn)動員比賽過程的心理調(diào)控
    4.3 青少年運(yùn)動員心理教育模式的實施途徑
        4.3.1 隨隊授課
        4.3.2 與“體教結(jié)合”中文化課融合
        4.3.3 利用現(xiàn)代化教育手段
        4.3.4 邀請專家開展針對青少年運(yùn)動員心理專題講座
        4.3.5 個體和團(tuán)體輔導(dǎo)
        4.3.6 自主教育
        4.3.7 學(xué)校與家庭合作拓展心理教育
    4.4 優(yōu)秀心理教育工作者的標(biāo)準(zhǔn)
        4.4.1 崇高職業(yè)道德的教育工作者，以德育人
        4.4.2 高效的體育科學(xué)工作者，提高運(yùn)動員綜合競技實力
        4.4.3 廣博的心理學(xué)家，保障運(yùn)動員心智健康
    4.5 青少年運(yùn)動員心理教育模式構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
        4.5.1 少年階段——運(yùn)動隊心理教育不容忽視的重點(diǎn)階段
        4.5.2 教練員的特殊影響力——運(yùn)動隊心理教育的關(guān)鍵因素
        4.5.3 長期系統(tǒng)的訓(xùn)練、比賽——運(yùn)動隊心理教育開展的基礎(chǔ)
5 結(jié)論
6 建議
    6.1 與體育院校合作，化被動傳授為主動滲透，明確心理教育建設(shè)的職責(zé)定位
    6.2 政策層加以引導(dǎo)，建立心理教育培訓(xùn)機(jī)制，培養(yǎng)能懂、會用心理學(xué)的教練員、運(yùn)動員
7 研究不足與前景展望
參考文獻(xiàn)
致謝
附件
攻讀學(xué)位期間科研情況



本文編號：3813905