高校教學質量與人才培養(yǎng)質量的高低依賴于評價這一手段的特定功效,目前,高校教學工作的指向已不再追求辦學規(guī)模的大小,而是注重內涵的提升,制定切實可行的制度措施,不斷推進教學質量的提升,為了實現(xiàn)這一目的,高校各部門工作都應基于深刻的思考并進行科學實施�；@球普修課的教學工作亦是如此。隨著籃球運動的普及程度越來越高,高校體育專業(yè)籃球普修課應該沿著怎樣的方向不斷前進?未來應采取哪些措施以保證籃球教學的穩(wěn)定發(fā)展?本文認為,為了保證高校體育專業(yè)籃球普修課的有效實施,應制定科學嚴謹?shù)慕虒W評價,能夠為籃球普修課的教學工作指明方向,為培養(yǎng)高質量籃球教學人才奠定基礎,使籃球運動的推行與進步具有強進動力。本文通過對體育專業(yè)籃球課堂教學情況為基礎,以優(yōu)化課堂教學質量為著力點,通過搜集與查詢已有研究的基礎上,試圖運用案例分析法和德爾菲法來構建江蘇省高校體育專業(yè)籃球課堂教學質量評價體系,旨在推動籃球普修課課教學工作和教學質量的不斷提升。研究結果:江蘇省高校體育專業(yè)籃球普修課課堂教學質量評價體系:一級指標由3個維度組成,即課堂教學設計、課堂教學實施、課堂教學延伸;二級指標由13個維度組成,即設計理念、教材分析、學情分析...

【文章頁數(shù)】：141 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 選題依據
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 研究思路
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻資料法
        1.5.2 問卷調查法
        1.5.3 案例分析法
        1.5.4 比較研究法
        1.5.5 德爾菲法
        1.5.6 數(shù)理統(tǒng)計法
第二章 文獻綜述
    2.1 概念界定
        2.1.1 課堂教學
        2.1.2 教學質量
        2.1.3 體育專業(yè)籃球課堂教學質量評價
    2.2 國內文獻綜述
        2.2.1 關于體育課堂教學評價理論研究
        2.2.2 關于體育專業(yè)術科教學質量研究
        2.2.3 關于體育專業(yè)籃球教學質量評價研究
    2.3 國外文獻綜述
        2.3.1 關于美國高校教學質量評價
        2.3.2 關于英國高校教學質量評價
    2.4 簡要述評
第三章 江蘇省高校體育專業(yè)籃球普修課課堂教學現(xiàn)狀分析
    3.1 基本情況
    3.2 課堂教學設計
        3.2.1 設計理念
        3.2.2 教材分析
        3.2.3 學情分析
        3.2.4 教學目標
        3.2.5 教學方法
    3.3 課堂教學實施
        3.3.1 教師指導
        3.3.2 組織措施
        3.3.3 學習評價
    3.4 課堂教學延伸
        3.4.1 課后指導
        3.4.2 教學反思
    3.5 本章結論
第四章 案例比對
    4.1 案例分析
        4.1.1 案例述要
        4.1.2 一級指標對比分析
        4.1.3 二級指標比對分析
    4.2 假設模型構建
第五章 江蘇省高校體育專業(yè)籃球普修課課堂教學質量評價體系建構
    5.1 指導思想
    5.2 構建原則
    5.3 價值定位
    5.4 基本原則
        5.4.1 科學性原則
        5.4.2 系統(tǒng)性原則
        5.4.3 導向性原則
        5.4.4 可操作性原則
    5.5 構建程序
        5.5.1 咨詢專家的選定
        5.5.2 調查問卷的制作
        5.5.3 問卷發(fā)放與回收
        5.5.4 問卷整理與分類
        5.5.5 問卷統(tǒng)計與分析
        5.5.6 第一輪問卷的統(tǒng)計與分析
        5.5.7 第二輪問卷的統(tǒng)計與分析
        5.5.8 指標體系內容維度的確立
        5.5.9 指標體系權重系數(shù)的確定
第六章 結語
參考文獻
致謝
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四



本文編號：3809016