隨著小籃球聯(lián)賽的快速發(fā)展,青少年籃球培訓(xùn)市場(chǎng)的潛力又一次被激發(fā),全國(guó)各地的青少年業(yè)余籃球俱樂(lè)部迎來(lái)了發(fā)展的春天。青少年籃球教育的快速發(fā)展對(duì)青少年業(yè)余籃球俱樂(lè)部的教學(xué)水平提出了更高的要求�，F(xiàn)階段,參與青少年業(yè)余籃球俱樂(lè)部的學(xué)員群體數(shù)量多且層次不一,學(xué)員個(gè)體差異化明顯,教練員所面臨的教學(xué)因素趨于復(fù)雜化。長(zhǎng)期以來(lái),青少年業(yè)余籃球俱樂(lè)部一般采用傳統(tǒng)的講解示范教學(xué)方法對(duì)學(xué)員進(jìn)行籃球教學(xué),這種灌輸式教學(xué)忽略了學(xué)員技術(shù)水平和個(gè)性的差異,不能因材施教,故而無(wú)法滿足學(xué)員的籃球訓(xùn)練要求。在單一的俱樂(lè)部教學(xué)模式下,學(xué)員被動(dòng)式學(xué)習(xí)籃球技術(shù),很難激發(fā)學(xué)習(xí)籃球的興趣和熱情,從而影響教學(xué)效果。本文采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,以現(xiàn)階段青少年業(yè)余籃球俱樂(lè)部存在的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn),以分層合作教學(xué)在青少年業(yè)余籃球俱樂(lè)部的應(yīng)用為研究對(duì)象,基于以人為本的教學(xué)理念,將分層教學(xué)與合作教學(xué)以動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行融合創(chuàng)新,構(gòu)建分層合作教學(xué)模式,并運(yùn)用到優(yōu)肯國(guó)際籃球俱樂(lè)部的教學(xué)活動(dòng)中,充分發(fā)揮兩者的優(yōu)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)分析分層合作教學(xué)和常規(guī)教學(xué)在籃球技術(shù)水平、身體素質(zhì)、籃球?qū)W習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作...

【文章頁(yè)數(shù)】：86 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
        1.1.1 青少年籃球教育的發(fā)展是趨勢(shì)
        1.1.2 青少年業(yè)余籃球俱樂(lè)部的教學(xué)現(xiàn)狀和改革的需要
        1.1.3 籃球教學(xué)模式的優(yōu)化結(jié)合是改革關(guān)鍵
    1.2 研究目的和意義
    1.3 研究任務(wù)
    1.4 理論基礎(chǔ)及文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 概念界定及理論基礎(chǔ)
        1.4.2 有關(guān)分層教學(xué)的研究現(xiàn)狀
        1.4.3 有關(guān)合作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀
        1.4.4 分層合作教學(xué)的研究現(xiàn)狀
        1.4.5 綜述總結(jié)與反思
2 研究對(duì)象和研究方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究方法
        2.2.1 專家訪談法
        2.2.2 文獻(xiàn)資料法
        2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法
        2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
        2.2.5 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法
3 研究結(jié)果與討論分析
    3.1 分層合作教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與操作流程
        3.1.1 分層合作教學(xué)模式的指導(dǎo)思想
        3.1.2 分層合作教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則
        3.1.3 分層合作教學(xué)模式的操作程序
        3.1.4 分層合作教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
    3.2 分層合作教學(xué)模式的實(shí)施與運(yùn)用
        3.2.1 分層教學(xué)實(shí)施模式
        3.2.2 合作教學(xué)實(shí)施模式
        3.2.3 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃
    3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
        3.3.1 學(xué)員基本情況分析
        3.3.2 實(shí)驗(yàn)前測(cè)結(jié)果分析
        3.3.3 實(shí)驗(yàn)后測(cè)結(jié)果分析
    3.4 討論
        3.4.1 分層合作教學(xué)模式更有利于籃球技術(shù)的提高
        3.4.2 分層合作教學(xué)模式可以顯著激發(fā)籃球?qū)W習(xí)興趣
        3.4.3 分層合作教學(xué)模式可以顯著提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
        3.4.4 分層合作教學(xué)模式對(duì)于身體素質(zhì)的提高無(wú)顯著影響
        3.4.5 分層合作教學(xué)模式教學(xué)滿意度調(diào)查
        3.4.6 分層合作教學(xué)模式在青少年業(yè)余籃球俱樂(lè)部教學(xué)中的局限性分析
4 結(jié)論與建議
    4.1 結(jié)論
    4.2 建議
參考文獻(xiàn)
致謝
附件
    附件1《專家訪談提綱》
    附件2《籃球?qū)W習(xí)興趣調(diào)查問(wèn)卷》
    附件3《團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷》
    附件4《教學(xué)滿意度反饋調(diào)查問(wèn)卷》
    附件5《問(wèn)卷效度專家評(píng)價(jià)表》
    附件6《身體素質(zhì)和籃球基本技術(shù)測(cè)試指標(biāo)選取專家調(diào)查問(wèn)卷》
    附件7 身體素質(zhì)和籃球技術(shù)指標(biāo)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)和方法
    附件8 小組課堂技術(shù)考核評(píng)分表
    附件9 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班教學(xué)對(duì)照表
    附件10 優(yōu)肯俱樂(lè)部定點(diǎn)投籃教學(xué)實(shí)驗(yàn)班教案(示例)
    附件11 日常教學(xué)掠影
    附件12 專家訪談名單



本文編號(hào)：3752575