新世紀(jì)以來，我國對(duì)基礎(chǔ)教育體育課程進(jìn)行了兩次深刻的改革，先后于2003年頒布了《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年制定了《義務(wù)教育階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下將兩套課程標(biāo)準(zhǔn)簡稱為“新課標(biāo)”）。這兩次《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂對(duì)基礎(chǔ)教育體育教師提出新的要求與挑戰(zhàn)。基礎(chǔ)教育體育師資由高校體育院系培養(yǎng)和輸出，高校人才培養(yǎng)的專業(yè)定位、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等決定著其培養(yǎng)出來的畢業(yè)生是否適應(yīng)基礎(chǔ)教育體育課程改革的要求。所以，高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育體育課程的改革和發(fā)展，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也提到了高校必須以培養(yǎng)符合新課標(biāo)需求的教師，作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型體育教育人才。但是，湖南省高等院校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育“新課標(biāo)”并未形成很好對(duì)接，這將是未來的基礎(chǔ)教育體育教師質(zhì)量的重要影響因素之一。 因此，在“新課標(biāo)”的背景下，探討分析湖南省高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不僅符合新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的需要，也有助于促進(jìn)“新課標(biāo)”在基礎(chǔ)教育中的實(shí)施。本研究以高校體育教育人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)教育“新課標(biāo)”改革的情況為研究對(duì)象，以湖南省10所...

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 前言
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 研究目的意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
        1.3.1 相關(guān)概念的界定
        1.3.2 國外相關(guān)研究
        1.3.3 國內(nèi)相關(guān)研究
第二章 研究對(duì)象與方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻(xiàn)資料法
        2.2.2 問卷調(diào)查法
        2.2.3 專家訪談法
        2.2.4 比較研究法
        2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
第三章 研究結(jié)果與分析
    3.1 “新課標(biāo)”情況分析
        3.1.1 義務(wù)教育階段“新課標(biāo)”的基本理念及分析
        3.1.2 義務(wù)教育階段“新課標(biāo)”的目標(biāo)及分析
        3.1.3 高中教育階段“新課標(biāo)”的目標(biāo)及分析
        3.1.4 基礎(chǔ)教育階段體育與健康課程內(nèi)容分析
        3.1.5 “新課標(biāo)”的評(píng)價(jià)體系分析
        3.1.6 “新課標(biāo)”對(duì)體育教師提出的新要求
    3.2 湖南省高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)情況分析
        3.2.1 湖南省高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析
        3.2.2 湖南省高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置分析
    3.3 湖南省高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式與“新課標(biāo)”對(duì)接情況分析
        3.3.1 湖南省高校體育教育人才培養(yǎng)模式與“新課標(biāo)”對(duì)接情況的調(diào)查分析
        3.3.2 高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案與“新課標(biāo)”脫節(jié)的表現(xiàn)
    3.4 影響湖南省高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與“新課標(biāo)”對(duì)接原因分析
        3.4.1 新課標(biāo)認(rèn)識(shí)未到位
        3.4.2 硬件設(shè)施無保障
        3.4.3 制度體系不完善
        3.4.4 專業(yè)定位欠準(zhǔn)確
        3.4.5 教育理念乏前瞻
第四章 結(jié)論與建議
    4.1 結(jié)論
    4.2 建議
        4.2.1 提高對(duì)“新課標(biāo)”重視程度
        4.2.2 不斷完善師資培訓(xùn)
        4.2.3 調(diào)整人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
        4.2.4 加大投入，優(yōu)化教學(xué)資源配置
        4.2.5 建立多方評(píng)估論證體系
        4.2.6 及時(shí)總結(jié)課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄A
附錄B
附錄C
附錄D



本文編號(hào)：3752132